第一单元教学复盘

大单元教学实行了一两周了，第一单元的内容就按照我们自己理解的大单元教学进行的。现在回过头来复盘一下。

首先是按板块来教学的，包括字词、整体感知、领悟理解、习作这四个板块进行。字词板块只用了一节课，主要是让学生说了哪些生字容易读错、写错的，没有分类，没有对难理解的词语进行解释，没有把课文中重点的词词拎出来的教学。比如第一课的一碧千里、襟飘带舞等。所以，现在看来这样教学还是很不扎实的。

整体感知板块，因为学生对这组单元的课文读得比较多，整体比较熟，所以，也有了一节课的时间就梳理完了。但是，是不是大部分学生都很清楚，没有去调研。重点段落的朗读也没有拿出来训练。这是今后要改进的。

领悟理解这一板块是重点，花了四个课时。主要以“所读的内容要想开去”这一语文要素来组织。每一篇课文的重点内容，作者写的时候，哪些是看到的听到的，哪些是感受和联想。哪些内容，除了课文上的所写的，我们阅读的时候，可以怎么想开去，比如联系生活实际或者联系相关的看过的书籍内容等。我发现这样组织教学，训练任务很明确，每篇课文都成为达到某个教学目的的材料，就不再是为了教这篇课文而教学这篇课文。也改变了以往的琐碎分析课文的弊端。感悟完之后，马上设置情境进行练习。达到学以致用的目的，实现高通路迁移。

但是，我也发现了一些问题和疑惑。比如，我上了领悟理解之后，这些课文就没有再去理它了，也就是说最后还要不要回归每篇文的整体？再一次感悟每篇课文的人文主题？如果不这样做，不就忽略了课文的整体性吗？一篇课文还是一个整体的存在，有它存在价值，我们都忽略掉吗？我个人认为，还是要再次回归课文整体，感悟人文主题和写作特点。