作家林海音在《窃读记》中写道：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”在读书中如何长大呢？最初你可以尝试着背诵，然后着眼在模仿，最后致力于创造。背诵只是读书的起点，模仿算作读书的驿站，创造堪称读书的归宿。从长计议，背诵只是学习的“小插曲”，创造才是进步的“主旋律”。
如果没有创造，读书就变质了。思想的美容属于质变，心灵的破相则属于变质。变质和质变是两个不同的概念。常言道：“不忘初心，牢记使命。”在追求质变的战斗历程中，我们可以变脸，却不可以变心。
复制是机器的功能，创造是生命的奇效。如果说复制是还原美丽的传说，创造就是永远不败的神话。
要想让学生创造着长大，教师就要先使自己创造着成长。虽然教师早已长大成人，但是学生还在痴迷于、梦想着长大成才哩！如果没有创造作为哺育头脑的营养，何谈你能成为“家之脊梁”“国之栋梁”？
历史上的基础教育在很大程度上是在死记硬背的牛角尖里钻着的，钻得时间太久了，程度也太深了。一味地倡导死记硬背，教师只会把学生培养成为“书呆子”。那种模样，简直可以与斯文宁静的课桌和课凳相媲美：“你们不会呼吸，我们的所谓的学习也是暗无天日，所谓的发展也是死气沉沉！”把背诵当作素材的一切，把默写当成所有的题材，这让真正的教育情何以堪？这让真正的教育如何“植根于人性发展，人的原创力”呢？
背诵不能解决学习中的一切重点，默写不能摆平学问中的所有难点。惟有创造，你才能雕塑出并拥有着长盛不败的心花。
在写作的练兵场上，你可以熟能成诵地欣赏着他人的佳作，也可以若有所思地改写着他人的美篇。但是在实战的阵地（考场）上，最坚硬的铠甲肯定不是用来护身的，而是用来护心的。这样的铠甲，只有在创造的作坊里才能够打造出来。抄袭是对作文的侮辱，原创才是对作文的最大最美的尊重。
在创造的支配下，每位学生手中的文笔都是一个“大活人”，他不仅有血有肉，还有手有脚、有头有脑。该哭的时候，他就会哭。该笑的时候，他就会笑。当然这种哭也不是撒泼天地的“憨哭”，这种笑也不是不学无术的“傻笑”。这种哭，哭出了一种文化的意义。这种笑，笑出了一种精神的哲理。
当笔杆子都能够创造成“仁”的时候，作为园丁的你，还担心花草不能成才吗？
为教育大换血，首先是一种理念层面的新陈代谢，然后才是一种行为方面的脱胎换骨。
教育是造福人类生命的大工程，在文化的宏伟大厦中，于情于理都应该快活着每一块砖，充实着每一片瓦。真正的教育，它的羽翼是丰满的。只有虚伪的教育，它的标本才是干瘪的。
其实学科之间也是互相交织，互相补充，互相渗透的。各学科的教师自垒院墙，除了孤立学生之外，剩下的只剩下静止自己了。这样的神态属于近视眼，这样的意识丢掉了大观念。当下，大单元教学被提到了战略高度，跨学科学习也被摆到了议事日程。
让学生在创造中长大，这是对人性的尊重，也是对德行的涵养。
每位教师都要打破“一篇教案用一生”的牢笼。我们不能永远生活在别人的创造的阴影之下，一味地复制着别人的“胜利成果”，度日如年。把创造当作一棵大树来培养，你就是一道光，一道有独特的人格魅力的光。
旧知识或许是用来继承的，但新知识肯定是用来发展的。创造能够让知识获得自由，让能力获得新生，让觉悟获得保养。
切记，学生是校园的主人，绝非教室的奴隶。死记硬背是在捆绑学生的手脚，勇于创造，才是在打开学生的手铐。
记住，你是背诵长大，也是模仿长大的，更是在创造中长大的。
网友评论