3月17日上午，培训的第二天，我又一次聆听了河南省基础教育教学研究室心理健康教育负责人史彩娥老师的讲座《班级心理辅导课程理论与操作实务》。
史老师用一如既往地睿智、专业和温和，从班级心理辅导的基本原理、常用教学方法、教学设计示例三个模块进行了详细讲解。
首先从中小学生心理健康教育政策法规解读、中小学生心理健康教学原则、中小学心理健康教育教学方法、规范的教学设计要求四个方面进行具体讲解。随后史老师结合六项课程设计示例，有认识自我、人际交往、情绪调控、社会适应、生涯规划、性格培养，介绍了几项教材解读和示例。
尤其提到了规范表述心理健康教学方法的问题，我们在撰写教案的时候，不能随意编造教学方法，而要根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》的精神，从众多的教学方法中选择准确的。教学方法分别有：认知改变法（包括讲授，阅读和参观访问等），问题辩析法（包括小组讨论，两难问题，脑力激荡，辩论赛等），角色扮演法（包括哑剧表演，角色互换，镜像，相声，小品等），榜样示范法，游戏辅导法，情景剧，行为塑造法，活动体验法，表达性艺术疗法（音乐，舞动，绘画等）。
史老师的课程深入浅出，简洁明了，逻辑清晰，通俗易懂，对专兼职心理教师提出了目标：既要了解规范的教学设计，把握好课堂，也要学会处理好学生和教师出现的问题，更要普及好心理健康知识。
在这里，史老师提到了教师点评要体现出专业基本功，教师的点评要具体化，能够体现中立的原则，目的是通过营造安全、自由、受保护的空间，让学生在心理课堂上主动参与体验，获得感受，乐于分享和获得提升，从而达到培养良好心理品质和解决问题的能力。因为心理健康教育的任务就是帮助学生适应外部环境，把方法应用到生活中，并且分享强化学到的技能。
下午，新乡市诚城卓人学校专职心理教师赵喆带来六年级心理辅导课《贵在坚持》，结束后由史老师进行了精彩点评。
史老师肯定了赵喆老师备课充分，活动设计环环相扣，逻辑逐步深入，又结合赵喆老师的课堂，提出课堂导入要有趣味性、课堂案例的呈现要合适和要点突出、活动指导语要丰富、贴近学生实际生活，善用教材的名言警句等建议和指导意见，史老师还总结了心理品质类的心理辅导课的设计要点和流程。
在这里，史老师提到了心理健康教师容易出现的问题。
首先是把心理课上成德育课，比如举例谷爱凌发烧40度仍参加比赛，过分强调了她的意志坚强，却忽略了小学生应有的健康意识，传播了带病工作的不正确理念。过分的强调了学习的重要性，却忽视了生活中的其他方面。
其次是应用教材的问题。心理课的教材比较多，史老师主编的就有三四个版本，加上北师大版的，大象出版社的《心理健康新科技综合知识》等，我还购买过李远、鞠瑞利等编写的教材，更不要说网上随处可见的教学设计，这就要求我们要学会根据自己的特点和学生的特色，选择适合的内容和方法。在处理教材的时候不能把它窄化，尤其是不能只选择和学习相关的内容。
当然，再把一套教材上熟的情况下，心理老师更热衷的是自己创作和设计课程，相对于其他老师更有机会出自己的校本教材。我会经常参考一些不错的心理老师的公众号，选取适合的活动运用到我的课堂里。比如小张心理课堂，女战神，bird的人间飞行记录，徐美丽老师，olivia就是刘老师，大余小星星，心理老师谢依舍，心理老师成长联盟等等，太多的趣味性，专业性，艺术性俱佳的课堂教学设计，让我每每看到都受益匪浅，惊呼过瘾，而每次看到都会有编制自己的校本教材的冲动！
第三是要思维灵活，多角度看问题。心理课的预设和生成之间要有弹性，不要为了呈现标准答案而减少学生的分享。人本主义心理学家罗杰斯曾说过，来访者是解决自己问题的专家。尤其是上解决问题的心理课时，学生通过头脑风暴列出的几十甚至上百种方法，远远好过老师归纳总结的那几种。头脑风暴是解决问题的心理课最经典，最有效的方法，没有之一。
这种方法如果运用娴熟，效果超乎想象。我在给学生上第一节《适应新环境》的课时，会让学生列出困扰自己的最大问题，通过问题排行榜，选出作业多，睡眠时间少，没有好朋友等问题，然后用头脑风暴来解决。 让学生看着黑板上密密麻麻的几十条解决办法，尤其是这些办法都出自他们之口，参与的热情自然高涨，解决问题的思路自然增多……至于在讲发散思维时讲“红砖的用途”“回形针的用途”时所用的头脑风暴，更能让学生体会到“人多智慧多”的妙处，通过老师的引导，也能体会到倾听别人是完善自己的绝佳途径。
而在讲青春期如何对付“早恋”和情书的问题时，除了让学生用头脑风暴列出方法，还会让学生把各种方法编成情景剧上台展示，那效果简直是入木三分，深入人心！
最后听了新乡市新区小学科研处主任张建英老师的《构建温润“心课堂” 巧注成长“心动力”》讲座。张老师从构建和谐师生关系、重视活动体验分享、创新课堂教学模式三个方面进行详细的讲解。构建和谐师生关系要注意研读纲要内容，分析单元主题，寻找理论支撑，确定活动目标，选择活动策略与方法，活动程序的安排。重视活动体验分享可以分为三部分，暖身导入用热身活动来促进课堂升温，诱导式教学使用课堂思考来降温课堂，最后通过他助、互助和自助使课堂留有余温。
创新课堂教学模式，可以依托教材抓好常规“心课堂”，学科渗透发展融合“心课堂”，延伸拓展打造社团“心课堂”，给老师们提供了心理健康课程的新思路新方法。
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