结合教学目标和幼小衔接认知能力综合考量，挖掘更多的游戏资源，满足游戏的多样化需求。在现有游戏材料基础上，教师应开发游戏材料的额外功能，对已知游戏进行升级改造，创设有利与教学的游戏环境，同时要注重自由、和谐的人际环境的创设，如良好的师幼关系以及同伴关系，使其可以从更多的游戏活动中发展认知能力，提高思维品质。
通过游戏让幼小衔接体验无限的可能性，有助于提高孩子的语言和认知能力，了解孩子的内心世界和生活经验。同时，还能帮助幼小衔接锻炼身体，拥有健康的体魄与身体素质。比如，教师可以在游戏中模拟冲突的情境，示范合适的解决方式，再请孩子用扮演的方式练习，这样不仅可以提高孩子控制情绪的能力，同时还培养孩子解决问题的能力。
需要转变教育观念，改善指导方法，为幼儿营造宽松适宜的游戏活动氛围，发挥教师在幼小衔接游戏中的特有作用，让幼小衔接在游戏中真正获得发展，成为游戏的主导者，尽情玩耍。教师需要充当参与者，跟随幼小衔接的指令进行游戏，当教师陪伴孩子游戏，传达出无条件的包容、接纳和理解的态度时，孩子就能自在、毫不设防地投射出他的经验、期待和想象。
游戏对于幼小衔接成长有着不可忽视的作用，是培养他们认知力、创造力和能动性的重要途径。因此，我们要正视游戏活动的重要性，加大游戏活动的自由度，体现游戏活动的真正意义。
总之，作为幼儿教师，肩负着培育幼儿的使命，我们要在今后的幼儿教育中充分认识游戏活动的重要价值，并在教育实践中灵活应用开展好游戏活动，提高游戏活动的有效性，真正做到“寓教于乐”。
网友评论