文/徐娜
蔡元培认为，人的精神有三种，一是知识，二是意志，三是情感。美育是以陶冶感情为主的一种教育，目的是培养学生正确的审美观和发现美、创造美的能力，换言之，是培养具有能够辨美丑、明是非的能力。因此，审美的最高境界就是道德的最高境界，培养具有高审美能力的人，实则就是培养具有高素质、高道德水平的人。
当“美术”遇上“皮影”
美育和德育是两项庞大而复杂、任重而道远的工程，如果把它们单独高高挂起，一旦脱离教育情境，就会收效甚微。只有将其融入学科创新中，将德育内容与学科知识的内在意蕴相结合，润物细无声地影响学生心灵，才能为德育提供源源不断的生命力。当“美术”遇上“皮影”，以美育促德育，这就是济南市工业北路第二小学在德育推行工作中的创新之举。三年来，济南市工业北路第二小学的剪纸皮影课程已经形成了全面普及、层层选拔的金字塔结构。
皮影具有形象性和情感性的特点，从美术学科切入，以美术造型表现为载体，让学生在体验中提升素养。学校根据不同年级的学生设立不同的教学方式和目标，对于1～2年级的学生，以激发兴趣为主，要求从绘画的形式了解济南皮影；3～4年级的学生以学习制作单色剪纸皮影为主，加深对人物形象的认识；5～6年级则以学习制作不同颜色搭配的套色皮影为主并引导他们进行自主创新。“美术”与“皮影”相遇，开启了学生对手工活动的新体验，剪纸皮影课程成为链接艺术与生活的桥梁。
多学科渗透 提升综合素质
皮影是一门综合艺术，为使学生素质在剪纸皮影课程中得到提高，学校由美术老师牵头，全方面整合教师资源，比如语文老师负责指导剧本的编写，音乐老师负责音乐的选取，整个节目的编排全部是在各科教师的指导下，由学生自由发挥，自主完成。为保证活动的专业性，学校聘请了济南皮影传承人李娟对学生进行专业指导，学生的心灵被表演中所获得的成就感所滋养，在成功机制的激励下，学生始终能保持开拓性的思维和独特的创造力。
根据加德纳教育理论中的“多元智能理论”，学生身上所具备的能力是各有侧重的，而皮影戏对表演者手脑协调的要求恰恰培养了学生的综合能力。学生掌握了剪纸制作工艺的同时，也提高了审美能力、语言表现能力、表演能力等艺术核心素养。“就算把幕布撤下来，每场演出也可以顺利完成，因为学生们的表演中蕴含的情绪足以感染在场所有观众。”徐文宾校长说。
植根传统 提升道德境界
在学校一年一度的“皮影艺术文化节”中，班级剪纸影戏擂台赛的筹备阶段往往以班级为单位，倡导全体学生共同创编剧本。去年的“皮影文化艺术节”主题为“济南人说济南事”，学校发动学生深入挖掘济南文化特色，发挥想象力，把济南美景、名士故事、济南方言等元素融入剧本创作中。皮影艺术作为有效的体验式教育手段，以传统故事作为剧本的素材来源，不断提高学生的思想道德境界。“皮影故事中蕴含的思想和道德情操必须通过理解才能传达出来，对学生自身而言是道德提升过程。”徐校长说。学生挑选剧本的过程，渗透的是道德、审美教育，学生在对人物形象的把握中学会分辨是非善恶，在对故事的消化和再吸收中体会情感，最后再声情并茂地进行舞台演绎。学生在参加活动的过程中体现毅力和坚持，则是额外收获。今年，济南市工业北路第二小学的暑假培训是三十天，很多学生放弃了外出游玩的机会，来到学校的美术活动室制作皮影。
德育是关注学生生存发展的教育，因而要根据不同年龄段学生的发展需求，着眼于促进学生的全面发展。“剪纸皮影”植根于传统文化中深厚的德育资源，挖掘学科的内在意蕴，让学生在体验式教育中获得熏陶，将所学所感内化于心、外化于行，在不知不觉中提高道德水平和综合能力。
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