文/于文超
中华优秀传统文化延绵至今五千年，经历了岁月的沉淀，经过了历史的考验，其蕴含的民族精神、人文智慧、道德理念，对国人的思想和行为具有一定的指导意义，从来没有与德育分开过。而学校作为德育工作的主要阵地，能否清楚地认识传统文化与德育的关系，又如何将传统文化元素融入德育中？通过哪些途径开展？诵读经典与体验式的活动哪一种更能在潜移默化中提升学生的素养？
本期文化沙龙我们邀请了济南市槐荫区张庄小学校长张本青、济南市段店小学校长高娜、济南市槐荫区刘庄小学校长郑惠、济南市明星小学校长韩同旺就“传统文化与德育”的关系问题，进行交流、碰撞，共同探讨传统文化如何与德育工作相融合。
张本青
高娜
郑惠
韩同旺
传统文化与德育的关系如何？
张本青：想要清楚地认识传统文化与德育的关系，首先得明白什么是中华优秀传统文化——“跨越时空、跨越国界、具有永恒魅力和当代价值”，学校需在这个范围内结合传统文化开展德育工作。
韩同旺：小学教师要有主观判断，把社会主义核心价值观追根溯源，找到对应的传统文化，提炼出来教给学生，但是让教师自主选择可能会出现偏差。幸而现在对校本教材加大了审核力度，可以帮助学校进行选择、判断。同时，学校在教授校本教材时，也要对学生进行选择性指导。比如我校为了保证系统的完整性，在走廊挂满了“二十四孝图”，但其中很多的故事已然不符合现在的社会发展。学生的学习与生活涉及的领域较小，怎样才能更好地理解传统与价值观的关系呢？教师在其中起到至关重要的作用。
学校的德育工作通过哪些途径开展？如何将传统文化元素融入德育中？
高娜：我校一直进行着德育工作。除了专门拿出一节课进行教育之外，也逐渐渗透到各个学科之中。
张本青：学校的少先队活动也是德育的一部分。我校每周一早上的升旗仪式，命名为“养正大课堂”，每个班级轮流进行，很多班级都会选择在升旗仪式上背诵经典。
郑惠：背诵经典也是德育的一部分。我校规模较小，师资也相对较少，我们就根据学校的实际情况设置了晨读环节，让四、五、六年级的学生每天早上从七点十分开始背诵经典，一直读到七点四十。学生通过这半个小时背诵经典内容，了解先贤智者的思想精髓，对他们来说可以起到修身养性、颐养德行的作用。
张本青：除了经典诵读，我校还设置了一周一节的剪纸校本课程。当初选择剪纸首先是因为在2003年时，我校来了马文婧老师，她本人酷爱剪纸；其次是张庄地域的剪纸风气盛行；再者剪纸操作简单，剪纸逐渐从兴趣小组发展为校本课程。所以说，将传统文化融入德育中，还是要基于学校师资和本土文化，这样才能落地生根。
高娜：张庄小学融入了剪纸这一传统文化元素，我校则是融入了面塑这个非遗文化元素。一方面，随着经济的发展，面塑慢慢地淡出人们的视野，但捏面人作为中国的非遗文化需要传承人。另一方面，除了掌握基本技法，学生塑形的过程实质上就是塑德的过程，如果想要完成自己心中所想的形状，就需专心致志，每一步下手或轻或重，都会影响最终的结果。这也教育了学生要走好人生的每一步。同时，小组分面的过程也锻炼了学生的团队协作能力。
与此同时，我校以面塑为平台，拓展了多项活动。比如组织学生将面塑作品在学校附近的森林公园进行义卖，所得款项全部捐给灾区，教育学生奉献爱心。此外，我校也将衍纸作品系列化，做成艺术品进行展示、义卖等，这些都是运用传统文化进行的德育。
张本青：不管选择的传统文化元素是什么，都应从中提炼出蕴含的精神来教育学生。我校开展剪纸十五六年，从中提炼了一种精神——“养正”精神。“养正”取自《易经》中的“蒙以养正圣功也”，也是基于我校长期以来受传统文化熏陶形成的正能量风气。以此，我校打造了正心课程、正身课程、正气课程，形成课程架构，教育学生不仅在剪纸时要“屏气凝神、正身正心”，在学习生活中也要做到“正”。那么何为正？我特地翻了《新华字典》，查到“正”字有十三个意思，其中第一个为“不偏斜”。教育学生不就是要让他们行事不偏斜，成为一个真正的人吗？我校全体教师开了一次会议，一致同意将“养正”作为学校德育的实施途径。
郑惠：我赞同张校长所说的要基于学校实际情况和传统文化元素提炼精神来教育学生，我校的布贴画即是如此。众所周知，布贴画需要用各种碎布组合成一个图案，学生收集碎布和组合图案过程，就是培养他们节约能力、创造能力和审美能力的过程。后来我校经过反复研讨，将创造布贴画的原材料由布拓展到纸、旧挂历等，这又锻炼了学生废物利用的能力。学生在用剪刀剪碎片时，也需要静心，从而培养了学生的耐心。
韩同旺：各位校长刚提到了剪纸、面塑、布贴画等，各个学校均采取不同的传统文化元素。中华优秀传统文化博大精深，不可能所有内容都接触到，不同学校选取不同元素，我认为这样的做法是很好的。
诵读经典与体验式活动哪一种更能在潜移默化中提升学生的素养？
韩同旺：诵读经典与体验式活动是两种不同的形式。诵读经典是先将经典内容内化于心，在学生今后的日常生活包括体验的过程中，突然意识到自己的经历受到了经典文化的影响；而体验式活动为个体经历过后再学习内容，顿悟到自己原来和圣贤的做法一样。
对于德育与经典怎样结合的问题，我认为教育学生学习 经典文化应从熟读开始，从小培养。比如我对儿子的经典教育，儿子出生后，哄他睡觉时就读经典内容给他听，在他不到一岁时，我念《弟子规》每句的前两个字，他就能顺着说出第三个字，我将这种方法贯穿到了学生教育之中。一开始作用可能不明显，但随着年龄的增长，就会对学生产生影响。
体验式活动主要是通过一定的活动，不管是开笔礼还是研学，让孩子感受先贤智者的做法，潜移默化地让学生感悟传统美德、民族精神，激发他们对传统文化的热爱之情，而且还能开阔他们的视野。
这两种方式，尤其是前者，不能只让学生背诵而不给他们解读，让他们长大后自己领悟，这个过程太漫长。因而必须把传统文化放在现实中让学生接受，并给予他们解释，或者用榜样的力量去引导他们，让他们在体验中领会，才能真见成效。这两者实际上是相辅相成的。
高娜：对于德育而言，我认为诵读经典与体验式活动相结合的做法更能对学生产生效果。我校今年就给入校新生举行了开笔礼，一年级的200多名学生全体穿汉服，自正衣冠、敬拜孔子、朱砂点痣、启蒙描红……九个环节，每一个环节都有老师解读，主要是为增强孩子的仪式感，让他们知道自己已经是小学生了，要热爱学习、热爱学校，让他们能够亲圣贤、亲家长、亲校园、亲师友……特别是启蒙描红这一环节，我校让家长辅助学生一起写“人”字，我们希望通过这一环节传达家长对于孩子成长的重要性，希望今后能够家校共育。德育，不只是学校的责任，也需要家长和整个社会一起努力。
学生的生活、学习习惯等各方面产生了怎样的变化？
郑惠：传统文化融入德育工作之后，学生喜欢上了布贴画，他们的作品虽然粗糙、稚嫩，但透露着属于儿童的浪漫与天真。经过制作布贴画，学生上课更能静下心来，在校园里遇见老师也主动问好，变得更加有礼貌。
韩同旺：我们现在所处的大环境实际上就是在儒家文化的氛围之中，而这种大氛围是几千年沉淀下来的，我们生活中很多无意识的行为都与这种思想相吻合，这就是传统文化在潜移默化中对我们的德育作用。
文化沙龙现场
中华优秀传统文化之所以成为世界上唯一没有中断的古老文明，得益于经典文化的博大精深、源远流长，以及中华民族的精神操守、道德力量。学校将中华优秀传统文化融入德育中，无疑对学生的人格养成和素质提升大有益处。
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