01
今天去参加教研活动。
我所教的是小学科，平时活动也不多。偶尔有些活动，大家也都不积极。不知道是不是因为教授这门学科的原因受到影响，多数老师都是学会了“与自然和谐相处”的性格，很少有积极努力奋进、很拼命的那种。很多老师都是兼职，教研员年龄也较大了，不太高兴组织活动。
今天参加人数也不多，不到十个人。有些学校可能因为课务较多，没人来参加。这次教研活动的主题是集体备课，由一位老师主备，其他老师提意见活建议。
最近读了笑来老师的文章后，我的整个思考方式比以前通透了，人也自信了很多。
比如说，每次教研，几乎每个人都要发言。轮到我时，我往往会紧张，也不知道说什么好。总觉得前人把我要说的都说了。有些问题，不知道究竟要不要提出来。还有，这个问题明明我也想到过啊，怎么没说出来呢！？
今天，我好像基本克服了这些问题。将自己的疑问全都说出来了。我心底不再想着：大家听到我这些问题会不会觉得问的水平低！同时，我还能思考着别人的思考。偶尔，我还能从别人的话语中觉察到他思维的局限性。
比如我思考“呼吸”与“呼吸作用”这个问题时，我知道这两者的区别，但是如果按照课本，我没法直接把这二者顺其自然联系起来。在这里课本上也讲得模棱两可。我说给同事听时，她很自信地说：你就那样讲呗！
我知道，如果只是纯粹地和学生讲这两个概念，我肯定能说清楚。但是，如何在课程设置中由呼吸引出呼吸作用呢，或者把二者自然过渡联系到一起，我觉得这是个难题。
所以，我的思考是在全局。而同事的思考，只是局限在某个点。
这次的讨论，大家都很敞开地讨论，不懂的有疑问的都提出了。其实我认为一个教研活动，就应该有问题说问题，而不应该因为顾着上课老师的面子，有问题不提。要想获得进步，就得发现问题，解决问题。
02
昨天，单位接收上级的督导。有很多同事收到通知被听课。
一些同事有点抱怨，说他们来检查工作就是扰乱正常教学秩序。要是以前，我肯定会人云亦云地跟着附和，现在，我有了自己的思考。
首先那是他们的工作。其次，因为平时的课堂都比较质朴，有时候不会考虑课堂的过渡、转接……而公开课，对每一句话的设计都要好好考虑的。每次，我们的公开课都比较花里胡哨——美其名曰符合新课程标准，平时却很少那样做。主要是如果平时的课都像公开课，没那么多时间。在只问成绩论的今天，教师也没那么多耐心。
最后，大家都要求展现给别人美好的一面。因为现在学校的生源特别差，要想展示一节传统意义的好课基本不可能。而我认为真实最重要。就把我们那些学业能力差的孩子的真实面展示给领导们，又如何呢？
真的是一念之差。
有同事没有被通知听课，格外高兴。学校领导半认真半揶揄地说：其实你应该抱着这样的态度——被抽中了，那何尝不是一次展示自己的机会。你看，你们都抱怨上级检查，其实检查也带来好处呢，要不然你们的办公室何时有过这么干净的时候？！
我觉得特别有道理。
下周，可能我也要被听课。以前，我会忐忑不安。但是现在，我清楚地认识到备这节课时遇到的重重困难。我已准备好上完课就和教研员讨论我在备课过程中遇到的疑问。发现问题，解决问题，这样才能提高自己！做进取型人格的人！
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