在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
【艺术鉴赏】
一件好的艺术作品，会让观赏者随着年岁与智慧的增长，不断从中获得新意；而好的文学作品，则会刺激小朋友和成人不断回头阅读，重新检视他们小时候无法理解的书中含意，李欧·李奥尼的代表作品《小黑鱼》就具有这样的特点。读《小黑鱼》时，那跌宕起伏的故事情节，美仑美奂的海底风情，隐含其间的人生哲理无不使人感动，每一遍的阅读都有不一样的收获，不一样的人生感悟。
书中最吸引人的还有海底世界的基调，加上拓印、墨迹，创造出一个丰富、神祕、处处充满惊喜、细腻而又宏大的水底世界。作者使用了水彩拓画的技法，先将水彩颜料用大量的水稀释，然后再涂出或用实物拓印出鱼、水母、海草的形体与背景，画面充满了一种如在水中的透明感。彩虹果冻似的水母，五彩的水草，如同在风中摇曳的粉红色棕榈树一般的海葵………翻看绘本，就像在欣赏一场美不胜收的视觉盛宴。
本书的主题看似浅显，是一个“团结就是力量”、齐心协力的故事。但实际上，作者想传递给我们另外一层意思。画面中，所有的红鱼都是用两种橡皮印章拓印的，只有主人公小黑鱼是手绘的。从视觉意图上来看，作者希望赋予主人公强烈的存在感，对小黑鱼的眼睛也进行了精心的刻画。接着，作者用多幅画面来构成这本书。一般来说，画家最想强调的部分，往往会用较多的篇幅。在《小黑鱼》里，占用最多画面的是小黑鱼失去伙伴们后，孤独一人徘徊在海里的场景，在整本书十四幅场景中占了七幅。而且每幅画都用了不同的绘画技法，进行了有力的造型表现，深海、水母、大龙虾、怪鱼、海草、海鳗以及海葵，一个个被画得美妙绝伦。这一部分才是全书的高潮。正是这段经历，小黑鱼认识了自己生活的世界是怎样一个世界，在这个世界中，自己又是怎样一种存在。一句话，小黑鱼学会思考了，也成长了。
【活动指导要点】
1、先给孩子完整阅读故事，让孩子对故事情节有大致了解，然后开展自主阅读。
2、引导孩子仔细读图，发现图画上有趣的细节，互相分享和交流他们的发现或者疑惑。比如第一幅图中，所有的红鱼都是用橡皮印章拓印的，只有主人公小黑鱼是手绘的。作者为什么要这么画呢？
3、用开放式提问的方式，引导孩子加深对故事情节的理解。文中写道：小黑鱼从大海的一个角落里逃出来，怀着恐惧和不安……但是，当他看到大海里各种各样的生命，看到一个又一个奇迹的时候，他变了，作者用了一个很简单的词——高兴——是的，小黑鱼高兴起来了。他到底看到了什么？他看到的这些事物对他产生了什么样的影响？当小黑鱼再次遇到一群小红鱼时，他是怎么做的？他为什么能够这么做？等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛。” 为什么只有小黑鱼能当大鱼的眼睛呢？
4、创设游戏情境，让孩子直接参与到故事情节的互动中，用直接感知的方式靠近小黑鱼的内心世界。神秘的7个场景是作品高潮部分，里面也隐藏着作者想说的话。比如，小黑鱼独自在海底游，寓意走向独立的开始；水母像彩虹果冻，寓意雨后的彩虹；海葵在风中起舞，意味着绽放。但对幼儿来讲，这样的解读较难理解。通过游戏角色扮演的方式呈现会触动他们的情感，加深对主人公内心世界的理解。
5、这本书还可以沿着某个故事线索进行深度阅读和讨论，比如从小黑鱼的情绪变化入手，让孩子通过体验小黑鱼的心情，引导他说出害怕、孤独、恐慌、伤心的感觉，并让孩子发挥想象，联系自己的亲身体会，说说自己在生活中遇到类似情况是怎么做的，引导孩子用积极的办法来缓解情绪。
6、从故事内容向孩子的生活延伸，可以和孩子一起交流自我认知的话题。比如我是谁，我生活在哪里，家里的情况，我的学校….. 初步引导孩子了解自己，了解自己生活的世界。
7、这是一本值得反复阅读的书，可以把这本书放在家里显眼的地方，让孩子可以随时翻阅。当孩子有了更多发现或疑问时，再拿出来阅读和讨论。
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