在阅读余映潮老师的《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》时，读到了余老师关于《狼》的课堂实录，颇受震撼。
余老师这节课有非常明晰的课堂教学思路：三读、三写。感知性朗读、模仿性朗读、体验式朗读。每个环节都对学生进行了扎扎实实的训练。三写：补写环节，叙写评点，简写赏析。三个训练，有梯度，有难度。
而这一星期，我们班也正好要上这一课，于是我决定上一堂高仿课。一切的开始是模仿。
上课前两分钟，我就让学生读课文，第一遍，学生读得较差，好几个字词读错，并且不流畅，我重点强调了：少时，黠等。第二遍又读，还有错误，学生查字典：顷刻的顷读第三声，隧道的隧读第四声。
看板书——狼，想到关于狼的哪些成语。这个导课的环节用余老师的热身活动环节。而我又加了一个，用里面的至少三个词写一段话。
学生完成度较高，但效果不理想。都是些大白话。
过渡语：大家写得基本都是把狼定为贬义，狼是狡黠的化身。那今天我们看看蒲松龄笔下的狼吧。
看课下注释一，了解作者。补充聊斋是书屋名，志是写，异是奇异的故事。再补充：郭沫若：刺贪刺虐入骨三分，写鬼写妖高人一等。 老舍：鬼狐有性格，笑骂成文章。自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
齐读作者，加强记忆30秒。
第一读：读注释，放声地读出来吧，课文注释的每一个字都要读出来，包括他的意思解释。
学生自由发声读。
强化八个词：黠，寐瞑，暇窘。竖空写写。我觉得可以和第一环节整合一块。
读故事。余老师的这个环节，是要像讲故事一样的读前四段。我不太理解余老师的意思，我就照着翻译范读了第一段。但我觉得余老师志不在此，他应该是在强化课下注释个别词的意思，我用得很不好。
下了课，没有讲完。
模仿得不像。基本把握了一点，基础知识多次强化。
第二课时，任重而道远啊
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