阅读迟毓凯老师的《学生管理的心理学智慧》有感。
迟老师认为学生管理的三大要素是教师定位、影响策略和情境策略。
一是教师定位。对于教师自身而言，要努力做一个有影响力的教师，以及做学生的重要他人。
如何做一个有影响力的教师呢？最重要的是要树立自己的“威信”，一个教师的专业能力和人格魅力会让学生“信任”，而她的威慑力则会让学生感到“敬畏”。首先，专业能力会让学生钦佩你。因为人们常常受那些被认为更有特权、更有经验的人的影响，这也就是为什么班主任、老教师和领导说话的分量比普通任课教师要管用。其次，人格魅力会让学生喜欢你，我们可以从打造外表、认可并欣赏学生、与学生有相似性等三方面入手。这里，与学生保持相似性是与学生沟通的前提，在与学生谈话时，要努力寻找彼此之间的共同点，而寻找共同点只是教育的开始，是为了能让学生接受我们，继而才能受到我们对其的教育影响。最后，威慑力会让学生敬畏你。作为一名教育工作者，要学会树立自己的威严，要让学生心存敬畏之心。当然，能做到“不怒自威”无疑是最好的了。
如何做学生的重要他人呢？因为学生的重要他人随着年龄的增长会一直在变化，小学以前是父母，小学时是教师，到了中学就是朋友了，而到了大学就是恋人了。因此，作为中学教师，我们要通过自己的努力，成为学生的重要他人。比如能力+绝招，个性+礼仪，活动+分享，真诚+够意思。
教师定位
二是影响策略。我们要学会透过现象看本质，一个行为背后的原因来自四个方面：认知观念、情绪情感、社会互动、行为习惯。
首先，学生的行为受认知观念的影响。对于“破罐子破摔”的学生而言，我们努力从赞美和认可开始，然后帮学生找到自尊心，培养他的高自尊，接着引发他的认知失衡，最后点出他的错误，并给予批评。对于“叛逆”的学生而言，我们要明白这其实源自青少年认知独立性的发展，对这类学生的处理，我们采取你跟我对着干，我不接你这一招；你故意出新搞怪，我偏偏不为所动，不因此生气。相反，我理解你、认可你、尊重你的这些与成人世界格格不入的言行，因为我也曾经年轻过。如何转化学生，这点其实不容易达成。因为学生的问题不是一天两天形成的，所以我们寄希望于一两次教育就立即改变一个人也是不现实的。不过，也不是没有招的。我们可以从承诺开始，要想让学生做到，那就先让他说到。让学生经历“不承诺-小承诺-公开承诺-行为转变”的过程，最终达到转化学生的目的。
其次，学生的行为受情绪情感的影响。青少年在情绪发展的过程中，有两个比较突出的特点：一是情绪容易激动，二是情绪表现两极性。所以，对青少年进行教育转化时，要利用好情绪激动时容易拉近关系、受别人影响的这些规律。教师要学会“重情”，怎么重情呢？我们要“知情”、“定情”、“共情”，也就是要了解、稳定、理解学生的情绪。
再次，学生的行为受社会互动的影响。我们知道，学生也是生活在社会中的一个群体，他们的行为无形当中受到社会中其他因素的影响。比如，学生需要得到他人的认同，他们在乎别人的眼光，在乎别人对自己的看法。又比如，学生需要榜样的力量。再如，学生也在乎人际关系，所以你可以打人情这张牌，让学生欠你人情，从而拉近关系，最后达到实施影响的目的。
最后，学生的行为受行为习惯的影响。这里，就需要我们教师对学生的好习惯加以强化。
影响策略
三是情境策略。
情境策略
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