1导课，《阿长与山海经》，是关于一个人与一本书，详细一点说是一个没有姓名的保姆与一本令人渴慕的宝书的故事。今天我们学习的是一个人与另一个人，一个可以直呼其为老王的普通人与一个著名作家杨绛之间的故事，板书：老王―与―杨绛(强调书写）。
2快速捕捉能表明作者对老王态度情感的语句，读一读，注意语句中的关键词。
“幸运的人”指谁？“不幸的人”指谁？为什么“不安”“愧怍”？（板书）
3“他磴，我坐，一路上我们说着闲话”。现在我们一起演一演这闲话，感受闲话里这个不幸的老王，不幸在哪里？
同桌之间先尝试来演，一人杨绛，一人老王。
小结：从这些闲话里我们了解了老王的职业，身体情况，家庭成员，住所等
后老师和“老王”来演。
例1：
师：老王，你还有亲人吗？
生：有个哥哥
师：那挺好啊，亲兄弟的。
生：死了。有两个侄儿
师：也不错啊，他们一定会帮衬。（抑扬悲喜的起伏，更加突出老王的悲苦）齐读这句话，读出抑扬悲喜。
例2老王，这是你的家吗？
生：住在这很多年了。（家是什么？为什么说住）
例3老王的语言多为短句，为什么？
……
他只说：“我不吃。”（补话：你们吃吧，我不喜欢吃，我吃了也没用……）
杨绛的女儿曾说，妈妈的散文像清茶，一道道加水，还是芳香沁人;而本单元的学习目标是熟读精思。所以让我们来慢慢用品茶的方式对课文进行熟读精思，感受她的平淡而沁人！
小结，文本细读读的方法。
4自以为“幸运的人”，是杨绛，来看她的简介（出示，齐读），并结合文中内容，说说杨先生“幸运”在哪里？
有职位，有亲人，有楼房，有精神追求（散步）。
相比较老王而言，杨绛是幸运的。可是她真的幸运吗？来看资料（补充文化大革命的背景）。
5两个同样不幸的人，都处在“活命”的状态，但他们都是善良的人，永怀感恩之心，彼此之间相互帮助，相互取暖。结合课文内容说一说他们彼此做过哪些暖心的事？
出示表格。让学生扮演“老王”和“杨绛”分别说一说对方为自己做过什么。其他生回答，我们感受到了老王和杨绛是什么样的人？
6很明显,这是两个不幸的人，但又都是善良的人，那么问题来了，为什么杨绛还会有不安和愧怍？
精读课文，结合具体的语境说一说你的理解。
学生捕捉到（用第一人称来回答）
1给钱，多次用钱来衡量或等价老王的善和感恩
2在老王生命垂危的情况下来送鸡蛋，我没有请他到家坐坐说说话，没有送他下楼
3十多天，叫到老李，我主动关心老王的情况，却在这十多天里没有再关心一下他
……（不断追问，如果时光倒流，你会怎样做）
小结，杨绛已经做得很好了，却想尽善尽美，体现她作为一个知识分子难能可贵的？明确：善良，关心关爱下层劳动者，自我反省自我剖析，悲悯情怀，人道主义……
引出杨绛《走在人生边上》“人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自己”的话，让我们更加了解了杨绛不断完善自我，追求灵魂的高贵，令人肃然起敬。
7我们身边有没有“老王”？说一说，并说说怎么去关爱他们。
学生回答，给予鼓励，赞许他是一个有爱之人。
小结，用爱心去拥抱爱心，用善良去体察善良。
8当堂检测，选择题，字词，字形，内容。
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