付出行动，一切皆有可能
这次作业，是课程大作业，因此真心希望能取得一个满意的成绩，比如88分以上，就是一个很理想的成绩。为了能提高可能性，于是把作业文稿发给欧小丽老师进行指导。欧老师是课程组长，对数学教学颇有研究。欧老师是我2018年在张文质教育写作班上认识的。所以也就不嫌丑了。
欧小丽老师阅读后给我回复，说我的文稿第一部分可以去掉，同时对课程内容本身要有深入的阐述或分析，也就是说与课程具体内容关联性要强。
这让我豁然开朗，在文稿中的确关注课程具体内容比较少。于是我又再一次观看回放，专心聆听着陈老师的课堂，并不断地思考。
最后一次的课是《看图说话》，其实就是小数的进一步认识。陈老师的课，特色鲜明，始终注重让孩子去说，去想，去发现。更有特色的是让学生优化板书，通过在板书的优化过程中，切实培养与训练学生的思维。
在这节课中，总体上是以图为切入口，这样一来就很好地利用了几何直观，同时培养孩子们的空间观念。最有意思的是，在课堂设计与推进上，步步为营，循序渐进。从“1”到“0.1”，再到“0.01”的理解，以及“1/10”到“1/100”的理解与深入，是那样自然。最后学生的优化后的板书也体现着陈老师平日上课让孩子练成的本领，的确是简明扼要，重点突出。0.333的理解与教学更是将课堂推向高潮，学生对一位小数、两位小数、三位小数的理解便瞬间融会贯通，丰满起来。
针对陈老师这堂课，联系自己的课堂，不足之处实在是有些多。一是对孩子不够信任，在某种程度上让学生在课堂上来说，觉得就是浪费时间。事实上，孩子不经过理解与叙说，是很难深入理解其中的知识内在关联的，尤其是普通学生，学困生，那就是囫囵吐枣，久而久之，学生失去了对数学的爱好与兴趣，因此要想学好数学，是很困难的。
二是，自己对教材的理解没有做到整体上把握。陈老师的课，总是“脱离”课堂，又紧扣课堂。在这么多课中，似乎很少课是我们认为的“常态”课。然而正是因为这样的非常态课，让学生对数学本质有了更为深入的理解，从而发展学生的数学能力与核心素养。
三是，对专业成长热切程度还不够火候。之前可能更在乎学校的一些日常事务以及很多网络教研活动。尽管这些日常活动与网络教研对专业成长有所帮助，但还不够专业，也不够精准。
四是，对心理学理论学习与研究十分匮乏。脑科学与心理学的掌握势必对课堂教学有着极强的指导意义。
为了让自己在专业上有实质上的成长与收获。主要预设两种途径，一是结合教育部基础教育精品课活动，潜心专研，精心录制，力争专业成长。二是学着陈老师的风格尝试上一些这样的课。当然无论是那一条路径，心理学的学习是不可或缺的。
付出行动，一切皆有可能。加油！
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