对于“如何开展班级活动”这个话题，一直以来我都认为自己的无话可说是因为自己做的太少，找不出值得记录的活动，也没有拿得出手的活动。听着王丽娜老师的分享，边听边思考，这些活动不就是我们日常开展的吗？看来不是我们做的很少，而是我们思考的太少。所以重新跟着王老师的思路梳理自己的活动，对这个话题做以下思考：实时捕捉，顺势德育渗透 给教官写信、我为你点赞、下雪了带孩子打雪仗，这些实时捕捉顺时而为的活动，都在说明生活处处都是课堂，我们做班主任的不仅仅要关注学生的学习，更应该着眼于孩子的生命成长，抓住契机创设活动，随时随地的德育渗透。 王丽娜老师从抓住校级活动、与学科融合、与生活事件以及节日相结合等方面去创造改造建立属于自己班级特色的活动。王老师是一个有心的老师，把孩子装在心里处处，想尽办法去激发、去引领孩子的生命成长。的确是这样，合唱比赛是最常见校级活动，从我上学的时候，最难忘的是在分秒必争备战中考的浑天暗地的日子里，我们还能在班主任的指挥下参加大合唱比赛，年近半百的身体里不知从哪爆发出了无穷的能量，随着班主任强有力的指挥，我们拼尽全力吼出了挤压许久的浊气。那不仅是酣畅淋漓的宣泄，拿到奖状的那一瞬间，更是坚定了每个同学为班级荣誉而冲刺的决心。当老师后我更会抓住初一新生合唱比赛的机会，跟孩子们一起学唱每一句歌词，彩排每一个动作，集思广益准备每一个道具，调动自己一切可以调动的资源为学生准备演出服，让孩子们在精彩亮相中体会满满的仪式感，让孩子们在团结奋中形成积极向上的班级风气，让学生在收获成果中懂得努力才会有收获，坚持就一定能成功的道理。当面跟我一起组织合唱的班长，上大学后给我发来短信：“老师，今年我组织学院合唱比赛，唱的还是初一那年你带我们唱的《同一首歌》，也得了一等奖。”而今，他也成为了一名初中老师，一次活动一次经历，一次经历也是一次成长。老师实时捕捉活动机会，让孩子抓住每一次机会顺势成长，让德育于无声之中细润心灵。深入挖掘，打开优势视角
魏书生老师说：“我们现在的教育太缺少大局观了，总是被分数蒙蔽了双眼，当一个孩子把20条优点做成习惯，那么这样的孩子能差到哪里去呢？”的确，越是成绩不优秀的孩子，在班级里的存在感越低，时间久了，连他们自己都怀疑自己存在的价值。如果老师再把他们当空气，他们也就会自暴自弃。如果老师把视野打开，把眼睛放到别人看不到的地方，认真观察每一个孩子的一举一动，用心去发现那些藏在学生身上不易被发现的闪光之处，或许孩子尘封的内驱力也会被唤醒。 “小鱼银行情感储蓄活动”就是引导学生去发现身边的美好，在同伴的肯定中获得自信的力量，在自我的激励中慢慢去寻找自己的人生价值，教育就是让每个孩子成为最好的自己。在每次活动中班主任既是活动的组织者，又是活动的观察者。但是仅仅凭班主任的发现的力量是不够的，所以小鱼银行情感储蓄活动就是发动大家的力量去发现、发掘每个学生身上的优点，用当面表扬的形式来正面强化这一优点，把学生架在优秀的神坛上难以着陆，这样就会在无形中鼓励学生越来越好。在进行这个活动中，我们还加入了暮省手册，让孩子记录三条感恩师长的暮省之语，家长也要在“日进一步”栏目中写下孩子每天的三条进步，这样的小举措能够帮助家长转换思维方式，用寻找优点转化优势视角的方式引导学生建立成长思维。
及时反馈，深化活动意义 活动要及时反馈，让学生能从中看到自己努力的情况，并确定努力的方向。反思自己做的活动，同样是像王老师做的《最后的运动会》，让学生写完之后并没有给予及时做出恰当的反馈，而是像以往作文课那样交上来一篇作文，从是否有场面描写、细节描写等写作内容和方法上去评价学生的作文，这样的反馈只会让学生觉得又是在讲评作文。本身学生就惧怕写作文，尤其是在进行一项活动之后，再让他们去写作文，他们就会觉得从心里抵触，每次活动完都要写作文，又是老的套路，没有新意难免就会应付公事，写出的文章也不会有新意。 而王老师以纪念留念的形式让学生来记录自己中学生涯的最后一次运动会，活动项目的设置打破以往的常规项目，让每个孩子都能参与到运动会中来，有亲身体验才会有切身感受，写出的文字也会更加鲜活。写得形式也不是着眼整篇，用微写作的形式，让学生用简短的文字留下最难忘的瞬间，用文字去回味初中最后体育运动会的意味，并以此为起点激励自己向中考冲刺。利用公众号这个平台把学生的作品进行展示，让学生让家长让更多的人看得见孩子的优秀作品，公众号平台的搭建给学生一个平台让学生的优秀被看得见，一次小活动，让学生在别人的肯定和自我的肯定中获得向上的力量。
理论加持，夯实活动成效 现在好多学校或老师举办各类活动时会为了节日而活动，为了留痕而活动，那些就在照片上发在公众号上的活动剪影看着热闹，但真正能抵达学生心灵深处产生触动的活动有几个呢？我们灵感乍现顺势而为的活动又有几个是让学生明白此中真意了呢？所以活动要真正走进学生心里，就需要老师从学生的发展需要的角度出发来设置活动形式，通过理论加持指导自己采用正确的反馈和评价方法激励学生自我教育。 我们都在读《儿童发展心理学》却没有意识到要把理论运用到实践中去，也很少有用理论去解读实践活动的意义。每次活动后也没有结合理论来深入思考活动的效果，以及确定今后改进的方向。这样的做法就像黑瞎子掰棒子，掰一穗丢一穗，永远也不会得到提升。
小鱼情感银行、为你点赞、寻找身边的美好等活动，都是在活动中引导学生去发现别人的优点，见贤思齐，同样也让每个孩子明白自己的优秀值得被看见，只有站出来表现出来才能让更多的人看得见。这些活动的设计是依托于赫洛克效应中鼓励性的评价能够让学生发现自己的存在感，在师长和同伴的肯定中寻找最好的自己。
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