周三下午，照例是我们的作文课，天也照例阴阴的，一切都在进行着，没有什么异样。
准备写作了，我和孩子们各自思考着，教室里静得只剩下了我们的脑子在高速地运转着，仿佛进入另一个世界,连空气都凝结了，连呼吸都变得小心翼翼。写作，对于我们来说，就是在重新思索自己的生命，重新审视我们自己，重新认识我们所在的这个世界。这个过程，时而复杂，时而简单。复杂到我们经常处在回忆与辩证中；简单到我们只需要用心去感受。
突然，窗户上传来“嗒嗒嗒”的声音，我们相互抬头望了望，什么也没说。此时，窗户上又传了“嗒嗒嗒”的声音，这声音更大了，更清脆了。不知道是谁先忍不住说了一句：“这是什么声音呀？”随之，便各自开始讨论了起来。我索性主动说话了：“你们觉得是什么声音？”
有同学回答说：“应该是下雨了吧！”
我问：“有可能，那你们觉得这声音怎么样？”
“声音很大。”
我趁机问道：“是真的很大，还是听起来很大？”
“是因为我们刚才很安静，所以这声音听起来特别大。”
我追问：“那这声音对我们有什么影响呢？”
“打断了我的思路。”
我知道机会来了，索性问道：“那你们现在想不想一起来看看雨呢？”
果然，孩子们都兴奋地站了一起来，我打开窗子，和孩子们一起站在窗前，虽然雨滴不时地打在我们的身上，但丝毫没有影响我们看雨的心情。
我们就这么静静地站着，看着眼前的一切，听着我们能听到的一切，好像谁也不舍得打断这一切。
“我觉得心都被洗净了。”韵突然说话了。
“哦，你为什么觉得心都被洗净了呢？”我饶有兴致地问。
“因为雨把天空洗净，把楼下的树叶洗浄了，把眼前的一切都洗净了，所以我觉得自己的心也被洗净了。”韵回答说。
“嗯，我现在明白你为什么会这么想了。其实写作的时候也是这样的，你把话说明白了，读者才能明白你在说什么。”我抓住机会说。
“是的，这样一说我就觉得下雨很美了。”乔很开心地说。说完，她将手伸了出去，任雨水打在她的手心。她看着那些雨滴调皮地落在自己的手心，咯咯地笑了起来。我想，此刻，她也是有话说的。于是，我问：“你能说说自己在笑什么吗？”她说：“我觉得这些雨滴在我手上很调皮，像是在挠痒痒，很有趣。”
我接着问：“你觉得哪里痒呢？”
她想都没想就说：“痒到我的心里去了。”说完，她就笑了，看得出来，她真的沉浸在这雨里了。
丞突然说话了：“看着下面这个庭院，我想起了我们在夕阳下去那里散过步，现在雨把它们洗干净了，有另一种感觉，想到了我写过的《雨中的庭院》。”
“那场雨和今天的雨相同吗？”虽然我知道这两场雨是不同的，但依然这么问。
“不同，因为我们的心情不同。”我很开心他的回答，因为在他的心里景因情而不同了，这便是他的景。
乔是这个班里最小的孩子，她兴奋地说：“原来下雨也可以这么开心，太好玩了。”
我看着眼前的雨说：“对呀，下雨也可以很快乐，即使我们没有带伞，但可以暂时忘了自己没带伞。有时候快乐是一种能力，我们今天的快乐也许可以和雨没有关系。”
“我们从来没有这样去看过雨，也没有发现过原来下雨也可以是快乐的。”孩子们纷纷感叹了起来。
我想，当你们拥有了看雨的心情，雨便不同了；当你们拥有了看世界的心情，世界便不同了。最后，你们会发现，自己不同了。
当雨开始敲打我们的窗，到我们获得如此的快乐，这个过程在约十分钟，却让孩子们有了一种不同的体验。我想，真正的阅读与写作应该是这样的，因为我们要给孩子的是体验生活的能力，是快乐地面对生活的能力。
孩子们回到座位，继续着他们的写作，窗外的雨还在下着，也还在敲打我们的窗，但此刻奏响的是快乐的旋律。
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