问题背景：
在刚刚转为秋天的时候，我的同学来到苏州，如果请他到一条美食街吃饭。这条美食街的特点就是日本菜特别多，因为有很多的日本企业在这边，还有一个日本小学。
这个时候，我们已经穿上了外套，还觉得有点凉。另外一个同学却告诉我，他经常看到这个日本小学的学生，一大早的穿着短衣短裤，在操场训练……
此时，我想到很多中国式的父母，深怕冻着小孩，时刻护着小孩长大，我陷入了思考……
事例一：小学的副课经常变成自习，或者被主课替代
我女儿经常生病，有一次我就说我女儿，你要加强锻炼，体育课要好好上。女儿的回答是，副课上得少，要么是自习，要么就是被主课占用。
主课：语文、数学、英语，副课：体育、道德与法制、美术、音乐、综合素质实践，等等。
体育不重要吗？
看看我的国人，弱不禁风，没有自古武者的血性，也缺少文人的气节。要知道，身体是一切的根本，没有身体做保障，会失去一切。
想起来，我经常与我内人有个争执，女儿只要喝点冷的东西，特别是饮料之类的，她就会非常生气，并指责我纵容，说冷饮本身就没有营养，而且容易导致生病。
我说老外怎么冬天也喝冰可乐？她说人种不一样。那我又说日本人呢？以及一些贫困地区的人，大冬天玩冰玩水的，还东北经常有冬泳的，又如何解释呢？她瞪着我……
于是，网上有人说，中国人的胃比较特殊。
其实，我是反对经常喝饮料的，因为确实不营养，我也只是偶尔会同意孩子喝。我也承认冷的东西对胃有较大刺激，但问题在于，有些人能喝，一点事情没有，是为什么？
是不是，我们对孩子的身体过度保护，而使其缺少了太多的适应力，而脆弱呢？
道德与法制不重要吗？
中国五千年文明，核心文化中有“礼”，还有“孝”，应属于道德我范畴。而当今社会，民众的法制意识并不强，道德与法制课程正应强化学习。
香港为什么出事？所谓的西方势力如何如何，实际最核心的问题是教育出了问题。年轻一代的香港人缺少对历史的认同感，对中华文化也是知之甚少，所以被西方利用，变得容易。
美术与音乐，可以说是一种素养，学一学，对于提升学生的修养是有帮助的，而综合实践，培养的是动手能力，而国人的实践能力恰恰是倍受指责的，为什么呢？从教育就可见一二了。
回想历史，我们曾经是世界文明、文化、科技的引领者，而如今，我们却常常跟随……
我想问：副课可以用自习代替或者被主课占用吗？
事例二：超多的作业，智力的提前开发，以及多不甚数的补习班、兴趣班
继续上一个话题，孩子即使想上副课，哪有时间呢？主课的作业已经让人难以承受，光孩子们的书包就足以让他们的身体变得弯曲——实在太重了。
学习好的人，做作业也快，大约晚上七八点能做完，差一点的要到九点，再差点的要到十点之后。我女儿呢（六年级学生），一般在八点半左右，属于中等的水平，个别时候曾经到过十一点。
小学生的睡眠是非常重要的，一般在十个小时，至少要保证九个小时，如果七点钟之前必须起床，那么小学生必须要最迟十点之前要睡觉，最好是九点之前。
而这意味着，孩子们做完作业，再洗漱什么的，就基本上没有了属于自己的时间，有的只是作业、作业，还是作业。
我有时候在想，我当年怎么混过来的？挎个小绿包，里面胡乱塞了两本书，然后就上学去了，一到晚上就约了一帮弟兄在村里面到处玩、打仗什么的。
看过一篇报道，一个小孩趴在作业的书桌了，睡着了，永远地睡着了，再也起不来了……
也曾经看过一个视频，一个小学生开了什么家长见面会，家长轮流问问题，该小孩对答如流，赢得阵阵掌声。掌声的根本原因在于，该小孩的智力超过其年龄应有的水平。
中国经常出神童，但在历史上，似乎神童的结局都不是太好。之所以变成神童，一是因为本身有天赋，还有一个原因，是因为父母提前开发孩子的智力。
我不太确定这样做是否一定好，对身体、对头脑的发育是否有影响，因为我不是医生。
但我知道，成大业者反而不是那种神童级人物，恰恰是那些给人感觉有点笨笨的，却非常执着和坚持的人。而且，少年有成者，多老来不善终。
又要说说我内人的故事，她很喜欢给我女儿报班，先后报过：西洋画、现代舞、国学、国画、书法、英语等。
我跟内人讲，孩子们好可怜，小学生的年纪却承受如此大的压力，做这么多的事。
内人说，其实她也觉得这样对小孩子并不好，但孩子身边的人都如此，如果孩子与周边的人差距太大，有可能导致她自卑，反而不利于她的成长。
而我，竟无言以对……
但我依然选择，兴趣班，只报一到两个，补习班，一律不报。到现在为止，小女儿只报了舞蹈，而大女儿则报了国画与书法（同一个老师教）。
我想问：要报那么多班吗？提前开发智力真的好吗？学校的作业真的有必要那么多吗？
事例三：年轻人缺少自我保护意识，容易轻易他人
近几年，有几起死亡事件，而且多数为花季年龄的女生，滴滴也曾经被推上舆论的浪尖。但我要问的是：为什么偏偏是这些女生呢？
原因一：女生抵抗能力弱；原因二：女生容易让人有非份之想；原因三：女生比较好骗，容易轻信别人。
曾经有个女同事问我：“为什么我们女生穿着性感一点，被一些不法分子盯上，你们不去责怪那个男人，反复会责怪我们，凭什么？”
我说：“不凭什么，你可以穿得性感一些，但你的性感也会给一些有想法的人，制造一些不良想法，从而发生一些不好的事情，也就是你的性感会有可能对你的安全产生负面影响。”
所以，为了自己的安全，可以穿着正统一些，严肃一些，其实，也许失去展现自己美丽的机会，却提高了自己的安全系数，孰轻孰重，自己判断。
我想表达的意思是：我们现在的孩子似乎缺少自我保护意识，而且没有能力判断善恶，容易被骗。
想起了国学大师曾仕强教授曾经讲过这么一个事：
中国人从小就被骗大，爸爸妈妈骗你是从腋窝下生下来的，叔叔阿姨常常通过骗你来逗你玩，所以中国人很聪明，而以色列人也很聪明。
以色列的爸爸对孩子说，跳下来，爸爸会接住你的，于是孩子从高处往下跳，爸爸却选择转身离开。孩子摔得哭了，爸爸却与孩子说：你记住，即使是你的爸爸，也不一定靠得住。
以色列人怎么做，我也不清楚，不认识他们。而我想想我小时候，好像确实是如此，这些大人们可能也未必意识到这一定是骗，就是觉得逗小孩玩挺开心。
但在这种环境中成长，却培养了我们一种能力，就是从小知道如何辨别真假，具备一定的自我保护能力。而以色列人的做法更容易培养危机意识，从而让自身能力得到飞跃。
其实，这种做法是否一定对呢？我也不清楚，好像会教坏小孩。所以，我时常对我的女儿讲，父母是不能骗的，但如果是坏人，那就一定要骗。
有时候，女儿成绩不好，我训我女儿，甚至打了我女儿，刚刚可能她还在哭，但过一会她就可能拿着个苹果与你边吃边开玩笑，把我气得不行。
我想，成绩不好一点也不上心呀，被打了还能吃得下苹果，还笑得出来？但转念一想，我这个女儿，肯定不会象有些孩子那样会想不开，承受力不会太差，这样想，心情就会好很多。
所以，我认为，如果为了孩子的未来，从小培养他们的危机意识、忧患意识，提升他们的认知能力、辨别能力，以及承受能力，“骗一骗”、打一打，等等，是否也是有道理的？
我想问：孩子们可以骗吗？应该打吗？如何提升他们自我保护意识，以及辨别能力？
事例四：以鼓励为主，多做正面引导，但如果孩子出错，如何纠正？
假设让家长写孩子的优点，往往可写的内容也就两、三条，而如果写缺点呢？一般可以写到十条以上。
这可不是我乱说的，这是有人做过测验的，多数家长会出现这种情况。其实原因倒也简单，孩子毕竟缺少辨别能力，再加上小孩子玩的天性，犯错多并不奇怪。
也正因为这一点，所以，很多大师建议对孩子做正面引导，不要做过多指责，指责容易让孩子产生心理负担，从而产生自卑以及负面的情绪。
听起来，非常有道理，具体表现为：
1、家长时不时对孩子的很多表现，常常鼓掌、赞扬，来客人时，还会让自己的孩子在客人面前秀一秀，孩子们表现时也是开心得很。
我大女儿是书法8级，我也时常把她的字拿出来秀一秀。山水画也是8级，我也是发过几次朋友圈的。
但其实这一点，我有点奇怪的，因为我小时候，好像父母夸自己小孩的很少很少，都是夸别人家的小孩如何好，贬低自己的小孩，所以，你经常看见两个父母相互捧对方的小孩，而批评自己的。
而现在，情况正好相反，而这种相反的情况是很多的。
比如，我们读书的时候，被老师打是正常的，而且回家是不敢告诉父母的，因为告诉之后，父母会再打你一顿，然后还领到老师面前说，这孩子们如果不听话，给我狠狠打，千万别客气。
现在老师打小孩，那可是天大的事情哟，可能有的父母会带领家族成员把学校包围都有可能呀……于是，有人提议立法，老师应该享有“惩戒权”。
2、对于孩子们的错，往往回避，尤其人多的时候，也要给孩子面子，也只能是私底下适当教育，更不能上纲上线。
比方说，我大女儿不喜欢用礼貌用语，我如果公开指责，她反而顶着来，如果私下教育，确实她会有一定的改善。
尤其是一些小错，如果你回避掉，不去批评，当然也不能表扬，而去引导孩子做正确的事情，似乎教育的效果更好。
但是，这个度真的不好拿捏。比如下面的事情：
我小女儿对于喜欢的小东西，她会拿走。于是，我发现她拿小店或者超市的一些小物件。我大怒，这不就是偷东西吗？准备上手甚至准备上脚了。
但是她妈妈说，孩子小，并没有偷的概念，如果我指责她偷就有点上纲上线了，她只是因为喜欢，并没有什么不好的念头，仅仅是因为喜欢，所以就拿了，教育教育就可以了。
我听完之后，也是觉得很有道理，如果放过了小女儿，让她妈妈教育去了。小家伙似乎认错态度很好，小物件也进行归还。
然而，我竟然又发现了第二次、第三次，我怒不可遏，动手教训了我的女儿。明确告诉她，她的行为构成了偷，是可耻的行为，严重时还会坐牢，是绝对不允许的。
在那以后，小女儿没有再拿过小店或者超市的东西。
这样类似的事情有很多，比如，孩子喜欢动手动脚，尤其对于宠爱他们的爷爷奶奶更是如此，甚至会打到爷爷奶奶。说实话，并不有意的，但我一般会非常严肃的处理此事，可不是简单的口头教育，而是手脚教育。
正面引导没有错，但我觉得有错也应该予以指正，否则以后长期积累，有可能导致孩子有错误认知，造成大错，甚至犯罪，看看那些媒体报道，孩子犯错，甚至犯罪杀人的不在少数。
同样，过度鼓励，其实也有负作用，有时候会刺激孩子们的虚荣心、比较心，一旦遇到批评，孩子往往接受不了，而遇到比他们好的，他们心中也会有计较。
记得有一次同学家庭聚会，孩子上台介绍父母，我的女儿介绍我时，说我是“黄总”，我当时内心是愤怒的、是惭愧的，我红着脸与同学做出解释……
我在想，我女儿只是一个小学生，虚荣之心就如此之强？
她妈妈打圆场说，孩子没别的意思，就是开个玩笑而已。而事实上，我女儿是想让别人觉得她家庭更好、更强，这就是一个小孩子的比较心、虚荣心。
于是，我又教训了我女儿一次。
我想问：鼓励也好，批评指正也罢，都有必要，都是教育孩子的手段，但度如何拿捏呢？事件如何判断呢？
其实，在教育孩子方面，我的疑问非常多，可以列举的事例如果全部列完，写个几万字都有可能，如：
孩子的自理能力、身体素质如何改善？
我打了女儿，她问了我一句话，为什么你会打孩子，而别的父母不会呢？（我当时在想，我小时候，为什么从来也没有想过这个问题呢？）
孩子开始逆反了，如何应对？
孩子有自己的价值观，由于年代属性，不好评价对错，如何处理价值观不同、喜好不一样，而导致的代沟问题呢？
姐妹之间也会存在一种比较心，有可能一碗水端平吗？
在小学会传播一些不好的东西，如“黄段子”，庸俗的笑话与语言，小孩子学得特别快，怎么办？
游戏、短视频、动漫，等等内容，对小孩子有无穷的吸引力，如何控制？
孩子的成绩忽上忽下，家长帮助孩子完成作业、指导作业，已经成为常态，合理吗？
想让孩子独自放学回家，但又担惊受怕，怎么办？
还有很多很多……
因为历史的原因，我讨厌日本人。但，其实很多时候，我又佩服日本人，据说日本最豪华的房子是教育系统的。
回到开始的背景话题，在凉凉的天气中，日本的小学生却穿着短衣短裤，因为在他们看来，这是在磨练一种意志。日本人的忧患意识是超强的，以色列人的危机意识甚至更强。
而，我们现在的中国人呢？
礼已不见，孝已缺失，法无意识，文人无气节，武者没血性。
国之目标无非“强国”、“富民”，而如何实现目标？应以法治国，以礼育人，既崇文，也尚武，更以大国风范，华夏民族之自信，复我中华之全盛之世。
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