题记：
前几天是老师的忌日，想再写篇文章寄托内心的怀念，一直无法静下来书写。今天偶尔翻到三年前写的旧文，发出来作为纪念！
跟老师的儿女联系，总觉得于事无补，不该再去打搅他们的生活；跟同学联系，又觉有点唐突，联系他们又能做点什么呢？
窗外雨声淅沥，如诉似泣；
望空云集雾蒙，蓬头眼迷；
院内水清花繁，诸物如往；
楼宇霓虹闪烁，诡谲带凄！
旧文：
2017年6月16日下午，周老师在家里出事故离开了人世。周老师生于1945年，享年72岁。
这几天我都沉侵在悲痛之中，周老师戴着宽框的老式眼镜，一副宽和的模样，不停的向我走来，走来！
周老师是我的几何老师，也是我初中二、三年级的班主任。他讲的第一节课，是这样开始的，“点动成线，线动成面，面动成体。”伴随着抑扬顿挫的语句，一句一句道来，粉笔在黑板上画出了线段，手势在空中比划出了面和体。这就是我的几何启蒙课。
周老师通过缓缓道来、抑扬顿挫的语句，透过或希翼或欣慰的目光，使用三角板量角器画出的线条，还有黑板前或立或蹲的姿势，把知识教给了我们，同时也把一种匠心传递给了我们——师承关系传承的是匠心！
从点开始，一节课一节课上来，我们的知识也在丰富着：点，线，角，三角形、四边形；平行线，垂线，平分线，中线，高。。。。。。就这样，我们沉侵其中。时间飞快的过着，猛然才发现课本已经翻过，不知不觉中平面几何我们就学习完了，我们拥有了认识自然界线条和形状的基本知识。
解析几何图形之间关系或者计算线段数值，大约有两种方法：分步法和综合法。老师会用形象的比喻来说明：分步法就像家常做菜，这个时间点到了我加一点盐，下一个时间点到了我加五料面，跟着是加酱油等等，这种解题方法的好处是容易分步得分，按部就班比较稳妥；综合法就像是大师做菜，所有的菜品和调料都准备好，然后同时下锅爆炒，最后快速出锅。这种比喻非常形象。老师按照同学们的资质和性格，区分不同的题型，分别给出了这两种建议。然而，我感觉他还是比较欣赏综合法，现在想来，他既有是对资质优秀同学的偏爱，又有对资质平平同学的关心。这种偏爱和关心，就是匠心！
现在，我自己有时候做事情总会想到这两种方法，有时候也会纠结和取舍，用哪种方法呢？此时，会想到老师，如果面对老师，他会让我用哪种方法呢？用哪种方法才是他希翼的呢？警觉之时，才发现启蒙知识已经深入自己的举手投足之间！
对比较难的考试题，考试过后，周老师会一步一步跟我们分析，他从不居高临下，总是站在学生的角度，等待我们的思路和节奏；总是不着急的样子，时而埋头黑板和卷面，时而抬起头来望向我们，那是师生情份的传递！反思自己，面对困惑的局面，有时候会丢失这份深入、认真和执着，而这些才能称之为初心！
学习的空档，周老师会有家乡俚语的调侃和激励。“老母猪吃洋火——不咋着（吥咂着）。”。。。。。。也总是一种直接和理智，总是思考后的一语中的，又有着家乡式的冷幽默。正是用这种方式，老师传递了家乡式的冷静和家乡希翼式的坚韧和奋发！这些才是人生路上有用的东西，这些才是职场籍以拼搏的底色！
毕业之后，我跟老师还有交集。离开学校的周老师，不时还会回忆某个才华横溢、个性张扬的学生；还会赞叹某个刻苦用功的学生；还会想念某个备受钟爱的学生；还会称赞某个为社会、为乡亲做了好事的学生。。。。。。他会神采飞扬的说，“我教过他！”这些是老师的事业和抱负！更是他的自豪和骄傲！！！
教师事业曾经饱含了他的理想和希望，为了这个事业，他曾经牺牲过自己的好多东西，曾经抛下过家庭的好多东西。为着执念：把学生向高处送，让学生走的更远！曾经呕心沥血的经营着——深夜办公室值班的兢兢业业；作业本上一个个数字、一行行解答订正的分毫不差；办公室单独谈话的严苛威严，某一件事情评论的一语中的。。。。。。
老师就是一位园丁和老农，一场场考试，一届届学生，于他就是一季季的庄稼，一年年的收成。在上一季收获的同时，又开始了下一季的播撒！更加用心，技艺更加娴熟！
。。。。。。
可惜上苍不予，以后，再也不能看到老师忙碌的身影，再也不能聆听老师的教诲。深悔在以前的时日，没有把这些话和感受说给老师听，也没有跟老师说声谢谢，来慰藉老师所希翼之万一！
天国有灵，老师当知！
低头沉思，老师在时，他会如何教导？不忘初心，按照老师的希翼去做，这可能就是对老师最好的尊敬和怀念！自己资质愚钝，老师鲜有表扬的时候；也没有做出让老师欣慰骄傲的事情，没能慰藉老师渴望的心愿。自己距离老师的愿望太远，深感遗憾！
周老师的葬礼是传统的。葬礼承载着亲人的悲伤，也承载了生者的怀念！周老师又是不同的，他曾经耕耘杏坛，桃李无数！
仰望苍穹，老师还在微笑着走来，走来。
愿老师走好，愿老师安息！
Hi, Zhou; Antioch
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