我们必须先成为一个拥有配得感的家长，言传身教，人是环境的产物。
杨彭嵛老师讲座，面对孩子参加中高考，家长的有效应对措施:
1，家庭教育能做什么，不能做什么
从历史性思维的角度来看，生命初期每一个孩子来到这个世界上，学习都是主动的，上帝赋予天赋是人本身的主体性决定的，人越控制越被动，教育能做的就是把孩子原有的天赋，看见它保护它或者经过修渠引导到对象上，就像林县的红旗渠一样，把漳河水引到林县。
2，看见学生行为背后的“合理性”
一切行为背后都有他的合理性，存在即合理。一个孩子抽动的真实原因来源于他所处的环境，其实不是真正的有病，而是家长认为孩子有病，所以给孩子吃各种药，没有效果，通过现象看本质，是解决问题的唯一途径。
3，建立以理解为目的的对话环境
误解是常态，理解是特例。你理解一个人需要有相同的背景知识，相同的词汇定义，相同的立场，相同的价值观，相同的思维方式，这么多的条件，理解何以可能，如果做一个懂孩子的家长呢？
维特根斯坦说过，命令和命令执行之间有一条巨大的鸿沟，需要用理解来填平。
人与人之间的沟通，每一个人都有自己看问题的视域，找到视域融合的交集，换个沟通模式，（盲人摸象）竖起你的大拇指，你说的对，在你看来大象像个扇子，你来我这个感受感受，摸一摸，是不是像个柱子，哦，换位思考，你来我这感受感受，是不是大象像个扇子，原来如此，每一个人都被自己的经验和认知所局限，扩大了自己的视域，达成了共识和视域融合，完美的一次沟通。
4，情绪目的和教育目的相一致
任何行为背后都有情绪，情绪是有目的的，注意情绪背后隐藏的目的。在教育孩子时，你是在实现你的情绪目的呢，泄私愤，还是看见了孩子实现你的教育目的呢？
一个妈妈的咨询，说我是专家，可是他一句话也不让我说，他一直说，最好还说谢谢我？为什么呢，我当了一个最好的听众，实现了她的情绪目的。
生活中，当两个目的不一致时，背道而驰，南辕北辙，越走越远时我们有意识的觉察自己的情绪，转换思维（训练自己，搓手，复旦笑，回家是一张笑脸，把烦恼丢在外面），从而实现两个目的一致时，积极情绪，良性循环。
二、杨老师的教子观:
1，天底下没有一个能学好而故意不学好的孩子，只有遇到困难需要帮助的孩子。
2，当你开始信任你的孩子时，你就从一个教育者和评价者，变成一个学习的促进者。
教育孩子是一门艺术，家长是一个雕塑家，最好的方法就像郭橐驼种树时，他有什么本事，顺木之天，只是没有妨碍树的生长而已。
教育孩子何尝不是如此呢？顺人之天，生而为人，长大成人，试错是孩子唯一的成功之路，试错，反思，总结，完善，一个连试错都不敢试错的孩子，将来也不会有多大的出息。
在教育孩子这条路上，我愿意成为你们和孩子的那盏灯，照亮你们前行的路，守护着你们，陪伴你们一路前行！
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