为期一周的“教育微宇宙 乡村强师你我行”极简技术夏令营今晚落下帷幕。一周来，作为二级教练，既要负责本群老师的文案、视频打磨，还要将自己的文案、视频打磨后优化，再交给上一级教练。这些工作，都是我们的义务劳动，完全出于兴趣和责任。而今天上午，我除了完成了自己的第二个微策略文案、视频作业，还为夏令营组委会制作了一个一周工作回顾的视频，得到了组委会的认可。晚上的结营仪式，从7:00一直到将近10点才结束。
因为今晚没法组织孩子们共读，所以请他们一起观看暑期第二本共读书《安徒生童话精选》的线上导读课。将孩子们发送的观课照片搜集到腾讯文档里，注上名字，发到小群里请大家确认，以防落掉哪个同学。
听从吴虹校长的建议，从放假第一天开始，我就组织孩子们在线上共读。一开始每天早上读新教育《晨诵》书上的一首诗，然后读三年级上册的语文书上的一篇课文，就纯粹地读，不布置任何的作业，然后是巩固一下二年级的生字词语，每天由孩子们按学号组织默写，10个词语，先看一看，再默写，然后挑选至少一个词语写一句话，不限制词语、字数。晚上7:30，是共读课外书的时间，大家共读同一本书，同一个故事，然后轮流读一个自然段，读完一个故事为止。第一本书《格林童话》的故事比较简短，一个晚上读一个故事比较轻松，但《安徒生童话精选》中的故事都比较长，动辄几十页，所以，一般要花两到三个晚上才能读完一个故事。
上次在交流时，有老师觉得我是在搞应试。我倒不这么认为。三年级的课文先让孩子读起来，当他们对文字有过接触后，再到学校学习时，不就没有畏惧感了吗？这不是更有利于他们建立阅读自信。在假期里，我们的家长哪有那么多时间陪伴孩子读书啊，所以，只有用读教科书的方式，可以吸引孩子们参与进来。而这样做确实是有效果的。每天早上能参加共读的大概有38个孩子，而晚上的共读能保持在22~25个左右。
吴虹校长说，线上读书活动要能吸引孩子，必须是没有压力，没有负担的读书活动，还得有吸引学生参与的亮点才行。于是，从原来有时间就参与，没时间就交给孩子们自己组织，到现在每天必须都参与，而且参与共读。很多时候，我读一段起个头，孩子们接着往下读，不管读得怎样，采取的评价方式就是“绝对不批评”。如果与晚上的学习有冲突，我会用另一个手机腾讯号提前登录会议室，早早在会议室里等着。这样几次之后，孩子们来共读的人数比较固定了，哪天晚上我来晚了，会有孩子跟我联系，询问我怎么还不开始共读。
周二的晚上，我的一个腾讯号在参加夏令营研修，另一个被先生拿过去做他的葫芦丝直播教学去了。我忘记跟孩子们说这个情况了，晚上8点李想发信息问我什么时候开始共读，我才发现自己误事了。于是我请她给大家建一个会议室共读。小姑娘挺灵机，一会儿就召集了16个同学一起共读起来。当我中途过去看的时候，大家读得正得劲呢！
说这么多，回到今天勇气共读的话题上来。虽然是线上的共读活动，但我和孩子们一样在编织共同的生活。除了每天的共读，我还为每一个孩子建立说写美篇集，鼓励孩子们以说为写，说写自己的假期生活，说写自己读的故事，说写自己的心情，等假期结束，创作一本属于自己的书。薛黄译已经有14篇了，我相信，再有14篇不成问题，那不就是一本妥妥的作品集了吗？我对孩子们有信心！
星光不负赶路人,时光不负有心人！以终为始再出发，我和孩子们一起，一定能编织绚烂的教育生活。
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