“脑勤”或者“手勤”，班主任总得占一样

许是出于勤俭节约的考虑，学校这学期罕见的没有发放新抹布，仍然沿用旧抹布。

下午和副班一起去教室检查卫生，顺便擦了下卫生死角。洗抹布时倍感惊讶——明明是每周大扫除都会洗的抹布，可在水龙头下冲洗了好久，流出的仍然是脏水。看起来干干净净的蓝色抹布，居然“藏污纳垢”，另有乾坤。

我不由得想起它的经历，每次大扫除时，小主人随手清洗，拧干水分便开始工作，经年累月的灰尘渐渐沉淀在它的身体里，却始终缺少一双勤劳的手和一颗耐心等待的心，让它彻底洗去尘埃。长年累月下来，各种各样的污渍虽然没有改变它的本来样貌，却深深陷进了它的身体里。

我有些羞愧，孩子们眼里没活，没将抹布清洗干净情有可原，可作为班主任，我从未曾关注这些“细枝末节”，可是这些“细枝末节”里就藏着对学生干净整洁要求的耳濡目染。

如果我定期检查抹布的干净程度；如果我能引导学生关注清洗抹布特别干净的“劳动小能手”；如果我能在学生洗不干净抹布时，帮忙彻底清洗抹布；如果我特别关注每个教室细节的干净整洁，包括雨伞架的雨伞是否摆放整洁，卫生间是否干净，讲台下是否无杂物……

以德育德，教师对学生的影响还体现在自己的身体力行上。看到教室里的纸屑随手捡起；看到地板脏了，和学生一起刷干净；看到雨伞架乱了，和学生一起整理……

作为班主任，要么“脑勤”，勤关注，勤指点，勤引导；要么“手勤”，看到稍有不足的地方自己动手。

耳濡目染之下，学生总会学到点什么。