记得我们第一次见面时他的自我介绍就特别有意思，可爱的他站起来就说：“我叫陶永超，我姓陶，淘气的淘”。他话音刚落，孩子们就哄堂大笑，有个小男孩说：“你明明姓陶瓷的陶”。我目不转睛的盯着他，他也跟着大笑起来，眼睛眯成了一条缝。在后来的接触中我发现，他还真不是一般的淘气。他没有认真倾听的习惯，只要是他在的地方，肯定会带动周围人说话。大家在讨论问题的时候，只有他在那独自玩耍。下课玩游戏的时候，也是脏话连篇，什么难听骂什么。这个孩子到底是怎么了，引起了我的关注。
开始的时候我是采取“软战术”，一直表扬他一点一滴的进步，但是这样的习惯确实是教师夸出来的，他并没有真正的意识到自己的问题。有的时候听课完全是为了老师的一句表扬，没有形成自己的习惯。这样被老师夸出来的习惯容易反复，孩子确实坚持不了几天。后来我又开始“硬战术”，但是这个孩子的脾气确实奇怪的很，有的时候好像很怕你，有的时候干脆跟你顶嘴，还一脸无辜的样子。面对这样的孩子，我应该怎么办？我相信在教学的过程中，我们总会遇到这样的学生，软硬兼施到最后的无计可施。
因为班级中有35名学生，只有一个人独座。我和李老师商量就把他自己放在单独的一个座位上。因为平时学习的时候都有同桌相互讨论，我干脆和他一组，让他有不会的问题问我。这个孩子一开始的时候情绪并不好，因为没有周围的人和他说话了。后来开始慢慢的习惯和老师一个小组，因为全班只有他有这个待遇，有问题的时候可以追着老师跑。就这样我们才开始慢慢的真正的熟悉起来。当他生活中遇到了什么困难了，都会跟老师倾诉。最近他悄悄的告诉我，他的姐姐快生孩子了，所以妈妈去天山街照顾姐姐，只有他和爸爸在家。我拍拍他的肩膀说：“恭喜你，都要做舅舅了，你应该更懂事才对，才能做外甥的好榜样”。小家伙兴高采烈的描述着他想象中外甥的样子，眼睛又笑成了一条缝。
冬天的天气有些微寒，清晨的大风唤醒了人们一天的忙碌。我把自己紧紧的包裹在大衣里匆匆的走向办公室，刚进校门的陶永超像我挥手致意：“老师，您好！”我微笑着回答，你好！
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