病情•学情

     第一次接触王晓春的书籍，是在师兄的建议下读的。一口气读了三本。读完后，明白了一点：有了解，有研究，有诊断，才能出方子。

     这不就是医生给病人看病吗？没有诊断，哪能对症下药，药到病除？

      可就是读了几本书，明白了诊断的重要性，我依然没能亲自体验到诊断的重要性。直到自己亲自当了一回医生。

      诺诺便秘好久，到了医院，医生都是给孩子开药调理脾胃，然后提醒孩子要注意饮食。之前孩子上学，我上班。现在，我一天到晚陪着诺诺，给孩子调节饮食。一天到晚的相处，渐渐地我发现孩子会玩着玩着没声音了。一看，躲在门后，躲在衣柜里，满头大汗。一问，孩子说没什么呀。心想，孩子在躲着好玩吧。第二天又这样。第三天也如此。这下，我心里有数了：“诺，你憋在门后干啥？”“妈妈，我怕拉便便，痛。”痛，接着害怕，接着憋着，然后便秘。难道这就是孩子长期便秘的原因？如果真是这样，我得消除孩子害怕便秘的心理。要消除害怕心理，就得帮助孩子拉便时不再痛。找到原因，找方法就容易多了。一周后，诺诺便秘不再严重。事实证明，对症下药是多么重要。

      再看看学生平时的作文。有的不具体，有的写不长，有的胡编乱造，有的偏题……讲写作技法，从法上突破，效果不大。那就多阅读，多写作，从量上突破，收效甚微。现在想想，原因在于没有把握学情。自以为的学情有时只是表象。比如，写不长，我们可能只会责怪学生：“怎么写不长？我要你写长啊，你怎么不听呢？”其实，写不长，可能是因为词汇不够，不能正确书写；可能是因为不善于谋篇布局；也可能是其他等等。只有找到原因，了解学情，才能真正帮助学生提高。

       面对任何问题，最难、最重要的是了解情况。毕竟，方法总比问题多嘛。