严管理 抓习惯 重课堂 勤励志

      严管理  抓习惯  重课堂  勤励志

各位老师：

      大家好，很荣幸作为学科代表在这里进行语文教学方面的经验交流。下面我就语文教学及学生管理方面的一些体会和不成熟的看法和大家分享，不到之处还望各位同仁批评指正。总体来讲，可以用十二个字来概括：严管理，抓习惯，重课堂，勤励志。

      首先，初中学生处于青春的懵懂时期和生理心理快速成长的时期，自我约束能力不强，加之农村学生家庭教育的缺失，学生在学习态度、纪律观念、习惯养成方面都处于较为被动的状态，这些特点决定了我们教师在知识传授和学生管理方面的侧重点，应该有所不同。针对初中学生，所谓“三分学，七分管。”说的就是这个道理。

        现在教师面临的管理压力很大， 尤其这个度很难掌握，惩戒过度可能会触犯行规，谆谆教诲可能事倍功半，所以往往处于两难境地。但是，管理学生组织教学是教师的基本责任，疏于管理只会丧失教师的威严甚至学生对教师基本的敬畏之心。所以管理好学生，能管住学生，才能让学生按照我们的学习要求去做，才能保证我们的课堂效果，才能让学生对这一学科保住最起码的端正的学习态度的底线。所以，我认为，严于管理，严格要求，勤于管理，勤于要求，是我们取得良好的教学效果的保障。但是严而要有度，让学生敬而畏之，一张一弛也是很有必要的。

      其次，教师要坚持不懈地培养学生良好的学科学习习惯。面对每一届新生，对于语文学习，我总是在开学前三个月持续培养学生各个层面的学习习惯。开学第一课，要全面指导学生如何做好课前准备，如何预习、如何记笔记、如何填写大册，如何利用辅导书，指导学生如何进行规范作业，包括作业封面的填写、每次作业的固定格式（每课有课题、作者、每项作业有具体题目、问答题要按点答题，字音字形要横竖对齐等等。），作文书如何有效利用等等，其中许多细节要求都会让学生记在语文书的显要位置（例如文言文的预习步骤），作为学生后期开展学习的指导。接着我会利用一个多月持续在课前五分钟检查预习，讲评作业，揭摆问题，评优罚差 ，坚持跟进检查监督。对于班级中学习习惯差、基础差、态度差的学生我会亲自来抓，对于中等和优生则交给学习小组长来监督检查，例如课堂笔记、背诵、课堂发言等的检查由小组长来完成。总之，在整个教学过程中， 学生的学科学习习惯的培养要反复抓， 持续抓，坚持抓，不厌其烦地抓。

      目前，在各个学校都存在大作业量的普遍现象。同一学科之间、不同学科之间形成了一种恶性竞争和恶性循环。各科之间的合力没有有效形成，各顾各的现象难以得到遏制，就连拖堂这一不规范的教学顽疾都难以通过制度来约束。学生的作业量普遍较大，而做作业的时间相对较少，导致学生中抄袭作业的学生占了多半，就连部分学优生由于时间精力以及作业量的问题，不得不应付性完成每天作业。因此，本来用以巩固学习效果的作业质量大大折扣，严重缩水， 含金量极低。然而面对这一恶性循环的形势，各个教师显得很无奈， 只能被迫裹挟着参与到这种恶性竞争和循环之中。所以，依靠学生的作业来解决问题不是好的办法了， 只能是将向四十五分钟要质量作为重点，尤其是要精心备课，关注学生的课堂注意力， 加强课堂管理的能力和效果，保证每位学生都能在这四十五分钟内保持良好的状态，杜绝上课睡觉，不记笔记，宁愿课堂氛围不宽松，也不要老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

      最后要说的是，教师的责任除了教书，更重要的是育人。我们学校的老师大多进入了中年，教龄越来越长，和学生的年龄差距却越来越大，教学热情趋于平稳，但是这些并不影响我们从细节出发去关爱学生，建立自己在学生中的人格魅力。以前的同事梁建辉老师就是我们这方面的榜样。他虽然也不算年轻，但却总是有耐心和学生谈天说地，总是和学生在课余亲如朋友，办公室在他的周围总是围着一群层次不一询问数学问题的学生， 他总是我在带毕业班的几年间学生作文中提到的最多的一位老师。我想，梁老师现象给予我们的是更多的启示和思考，就是如何让学生真正从心里走近我们。所谓亲其师，信其道。因此， 无论在课堂上，还是在课后，我们都可以从细节出发去从一点一滴去关爱学生，为孩子们订一订散乱的作业本，为贫困学生送一本手头多余的参考书， 对病假归来的学生多一句询问病情的问候而不是催着补作业，对两特两病学生多几次谈心和作业的特殊化，有时还可以牺牲课堂抓住教育的时机对学生来一次激情演讲或者情感励志教育，这些都是我们应该用心去做的，因为它可能重于教书，它关系着孩子一生中三观的形成和心灵的成长。

        以上是我结合自己的所教学科及对教育教学的认识与各位老师分享的几点感悟，我想只要我们抱着对教育的初心， 不断地完善自己，一定会在自己的专业成长和教育教学管理中取得进步。