崔峦语录
1.语文教育是花的事业，根的工程。
2.语文教学育人为魂，能力为基，读书为要，语用为本。
3中国人识汉字并不难。识字适当提速，就能早读书。早读书就能早启智。
4.中国人一定要写好中国字。汉字是世界上最美的文字，把一个个字写得漂亮，更能展示汉字的美。
5.语文教师既要做学生语文学习的引路人，又要做儿童阅读的点灯人。
6.让每个学生成为读书的种子，帮每个学生养成读书的习惯。这样的语文老师功德无量。
7.阅读教学重在学生自己的读、思、悟、诵，要和烦琐的内容分析说“再见”。
8.简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
9.教师的“教”，要落实到促进学生的“学”上；课堂的“彩”，要通过教师的指导、引导、辅导、诱导，出在学生身上。
10.在学生读过的文篇、书籍中，总要有一些，每每想起某个人物、某个情节，就心潮澎湃、热泪盈眶，就受到莫大的鞭策、激励和鼓舞。
11.每个学生从小都好看、好问、好说、好想象。让学生喜欢发现、乐于表达的欲望一直保持下去，作文教学就成功了一半。 12低年级学生用童言童语，表达童真、童情、童趣，是儿童化写话；中年级学生描摹人、事、景、物，记录日常生活，是生活化习作；高年级学生用自己的情意和文字，写下见闻、感受和想象，是个性化习作。
13.语文教师不能只说不练，要写“下水文”。这样，指导学生作文，才能有的放矢。
14.母语学习有得天独厚的条件，有取之不尽、用之不竭的资源。生活的天地有多么广阔，学语文、用语文的天地就有多么广阔。
15.读书是学习，运用是学习，游学、研学也是学习。
16.小学语文应当是大语文、宽语文、实语文、活语文。
17.语文能雕塑人的心灵。语文教师是塑造学生灵魂的工程师。
18.要想让每个学生都能学好语文，前提是让每个学生都喜欢自己的语文老师，甚至崇拜自己的语文老师。
19.像爱自己的孩子一样地关爱“差生”，就不会有差生。这是最暖心的教育公平。
20.希冀因为语文教师的尽职尽责，使小学校成为一座精神家园，成为每个学生一辈子都魂牵梦绕的地方。
语文的核心素养
语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
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