英语教学中思维导图的利用
小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。教师立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。
一、运用思维导图进行预习激发兴趣化解难点。教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。如在进行《Chinese New Year》这一课的教学前，要求学生在预习时收集关于中国春节、外国圣诞节等节日的资料，制作成一张思维导图。学生在画出节日相关知识点的同时，提出一个有趣的问题：为什么中国的春节没有类似圣诞老人的标志性人物？教师就这一问题在课堂上引导学生思考，学生通过小组合作探究，提出了许多答案，锻炼了形象思维、发散思维及创新能力，在此基础上，教师再提出关于“年”的传说，渲染了春节独有的中国文化特色，进一步激发了学生的学习兴趣。思维导图在英语前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、运用思维导图进行学习梳理知识把握重点。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，在《Chinese New Year》这一课中，教师帮助学生设定了以下学习目标，学生在完成图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的了解，也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识。
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