“今天读《手法：非常规的和非直陈的》。
评价鉴赏课需要关于“手法”的知识。所以本章节介绍了有关“手法”的知识。
作者先谈了为何会有“手法”这个概念。当情意复杂，普通的语言很难表达出来或者很难表达清楚时，由于某种情境中存在禁忌，对直接的表情达意有所顾忌时，文本表达会跟日常表达有显著差异，表现出“非常规性”和“非直陈性”，于是就有了手法的运用。
然后作者把手法分为了“修辞手法”和“表现手法”两类。“修辞手法”适用于句子层面，而表现手法适运用句子以上层面，通常是篇章的层面。
接着作者详讲了修辞手法中“比喻、夸张、比拟、借代、用典”等手法的运用效果，表现手法中“象征、伏笔、起兴、虚实”等手法的运用效果。
本章节的学习对我大有帮助，因为进入九年级的复习阶段需要给学生讲解与此相关的内容，这等于是让我提前备了课。同时本章节也让我对“手法”有了更透彻的理解，比如为什么要有手法的运用，修辞手法有关实质性和非实质性的分类 ， “托物言志”和“象征”的区别，“对比”与“衬托、烘托”的区别，这其中有许多东西我以前也是糊糊涂涂的，读完心中才算稍许明白。
如果要给学生讲解，我心中的底气还真不怎么足。如果不是今天读到这些，有些知识恐怕我就是讲了也不见得能讲的清道的明，看来不断地学习的确大有必要！
如果要给学生进行讲解，就需要把这些“手法”带入到语境中了，一遇到“比喻”修辞就让他死记着“把……比作……，生动形象地写了……，表现了作者的……情感”是不行的，学生需要灵活掌握，会更进一步的赏析，能分清语义间的的区别，这就需要我们平时上鉴赏课时结合文本进行训练，让学生不但会鉴赏，还能会灵活的加以运用。
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