课堂实录

今天，我们在老师的组织下，观看了一节课堂实录《My family》。三年级的课堂，师生配合恰到好处，课堂活而不乱，课堂设计重点突出，整堂课，孩子们从输入到输出，自然流畅，触动很深。

一、红帽子（本节课的亮点）

（一）教学设计亮点多

1.热身环节，巧用旧知来激趣

热身环节，我们一般会设计一些游戏或者TPR等活动来快速的将孩子们带入课堂，然而我们的教学，每节课不可能都是新的，是新旧知识穿插的。

一节课的内容大多都是在旧知的基础上进行的。但是如何巧妙的利用它们，让孩子们更乐于接受，容易记住，这便是我们可以突破的一个点。

今天的课堂热身环节，授课教师首先设计Sing a song 环节，通过播放歌曲，快速的将孩子们的注意力拉回课堂，以听力的形式，呈现来本节课要出现的词句等，接着设计了一个Sharp eyes环节，采用我们往日习惯的做法，将本节课要提到的重点单词，孩子们此时可以更高效的读出来。

Look and say 环节，教师出示图片，利用“Who is he?How is he?”等句型引导孩子们问答，然后用准备好的头饰，自己用I’m…句型先进行示范，接着引导孩子们带头饰，说句型。这些旧知的多次复现，为后面的新知做好来铺垫。

重点老师以游戏、头饰等方式出现，孩子们更容易接受。

2.新授环节，巧用照片做主线

本节课的课题是《My family》因此，通过观察本课看出，老师在孩子们的全家福上花了心思。

新课开始，教师出现一张全家福，引导孩子们先后说picture-a picture--a picture of--a picture of my family.三年级的孩子，一个新的句子有点难，教师围绕图片由简到难，逐词引出，孩子们最终进行图句搭配。

学会一个句子，尝试表达是终极目标，教师选取来本班孩子们不同的全家福，引导相关孩子用This is a picture of my family介绍自己的家庭照，达到了英语的交际功能。

接着，教师出现本课文本，围绕一张全家福引导学生朗读。

随后，老师又将新的文本设计了挖空练习，孩子们围着全家福能够分角色尝试填充，描述、展示等。

这些环节的设计，老师均围绕全家福为主线，引导孩子们学练相结合，从刚开始的展示到新句型的出示，再到最后孩子们的输出，主线突出，学生学习效果很好。

3.操练环节，尝试放手多练习

低段的孩子，坐不住，因此老师设计了很多操练环节。新授课后，及时引导孩子们读、说、展。

Look and guess，在出示图片后，引导孩子们在老师的讲解下猜测途中人物，然后让孩子们尝试用一句话描述，以此培养孩子们看、听、猜的能力；

Read and choose环节，老师在前面引出big brother、 big sister等后，又出示几道题，让孩子们在阅读句子中尝试选出正确的词组，为后面的输出做铺垫；

Let's read 环节，教师组织孩子们朗读了文本，巩固了新知，英语课中，读是基础，能够流利的、正确的朗读文本更是必不可少的。教师设计此环节，引导孩子们齐读、分组读来检测学习效果，放手很好；

Look and say环节，教师在组织孩子们学习之后，让孩子们围绕学过的句子重点介绍自己的全家福。

此时的介绍，没有完整的文本，教师只提供了一些简单的主语、动词等，先让孩子们对照自己的全家福进行描述，接着在全班学生面前进行展示。孩子们都能做到流利输出。

尤其几位孩子对照自己的全家福没有看问题提示，也能够流利的描述出来，可见教学效果非常好。此环节还有一个亮点就是老师将孩子们的照片做成了照片墙，老师随机抽取到谁的照片，谁就负责描述，拓宽了回答问题的面。

（二）教学评价活课堂

《义务教育英语课程标准》（2022）年版提出了教-学-评一体化。我们在平日的课堂经常做到的就是口头评价，今天的课堂，是这几天看过课的将评价用的较好的一堂。

不仅有口头评价：Great! Good! Excellent！伴有孩子们集体拍手；而且还有小组评价，这样多种方式结合的评价，让课堂活而不乱，孩子们有集体意识、培养他们小组合作意识。

（三）备课环节面较广

曾经听过一句话：“备课是加法，上课是减法”。

一堂公开课，看起来40分钟，一个幻灯片，然而准备工作并不简单。从课程的设计、素材的收集等都要消耗很多脑细胞。

通过今天的课堂，我们不难发现，教师不仅准备了人物头饰、单词卡片、图片、小组合作评价表等，而且还精心思考了如何从听说读看写等多方面着手培养孩子们的能力。

看似一个简单的环节。任何事情，想到了并不代表做到，但是想不到绝对做不到。

二、黑帽子（课程有什么问题或者错误）

今天的课堂和我们平日观到的课堂很接近，在找到自己学习点的同时，我也看到自己范的一些小问题：课堂活动开始后，中途会打断孩子，我以后也要改掉这个毛病；英语课堂的板书很美观，但是我们也需要有四线三格的直观示范。

三、蓝帽子（如果是你来上这一节课，你会怎么设计或者你给这个课程有什么修改建议？）

学生的基础决定老师的授课高度。

本节课，三年级的孩子输出量很大，孩子们由词到句再到段，能够流利输出，离不开老师平日的用心栽培。

如果让我来设计，我可能在最后的情感渗透环节稍微做点微调。

因为今天的课堂，孩子们的父母都在听课，因此让孩子们尝试说出自己家人特点之后，加几句给父母说的话，升华一下，或者会更好。

学习一直在路上，听不同的课，思考背后设计的用意，看孩子们的表现，反思自己的课堂，记录自己的所思所得，期待自己有新的变化。