埋藏知识

      学习的发生绝对不是像给孩子吃东西一样，只要色香味俱全，孩子就爱吃，就能长身体。学习的过程是“同化”的过程---我们要借助大脑中的原有知识将新知识固定下来，实现新知识的掌握与吸收。同化的基本意义是接纳，吸收，和合并为自身的一部分。新知识与原有知识完全建立了良好的连接，知识表征就会变得很清晰，同化可以促进表征。但是，反过来，表征感越强，新知识的接受能力也会越强！所以，如何让孩子一步一步拥有同化学习策略，才是提高孩子学习效率的真正武器。

      首先，我们来了解一下，影响同化的重要因素

1、原有知识稳定性与清晰性是影响同化的首要因素。

      原有知识在大脑中的清晰稳定程度及对于旧知识的概念，举一反三，熟练应用上越熟练，接受新知的速度越快。

2、原有知识与新知识的相似关系是影响同化的关键。

      辨别原有知识与新知识之间的相似关系是同化的前提，事物之间是有普遍联系的，养成寻找相似的思维习惯，是掌握同化学习策略的本质。

3、原有知识的可利用性。

      有时候，学生听不懂老师讲授的新知识，是因为教师没有让学生表征出学生大脑可能存有的原有知识，就着急的教授了新知识，学生理解断了链接，导致新知识吸收障碍。所以，只有找到学生自己大脑可利用的原有知识是同化学习策略的教学关键。

4、异中见同的能力和思维习惯的培养是同化的本质。

      人的大脑有不断的将信息建立联系的习惯。大脑会整理和分类接受到的杂乱无章的信息，创建一种秩序，在各个信息片段之间建立联系。如果教育者总能不断的引导学生查找敏感信息间的联系，孩子就可以获得异中见同的思维习惯。例如，讲解一篇课文，要利用学生的原有认知，提出有交集点价值的思考，引导学生自己顿悟学习新的知识，这样一个过程的学习，孩子是主角，老师只是引路人。

        所谓好学生的最大优势是他们拥有将知识建立联系的思维能力。例如，二年级孩子们在理解“亡羊补牢”这个寓言故事时，如何理解“亡”和“牢”就需要用到知识之间的联系。亡在现代汉语里指生命结束，而文文中则指“丢了”。同样“牢”，不是牢房的意思，而是关羊的羊圈。学生需要把当前的知识与以往的知识建立联系。

        每一个儿童成长过程中都有其成长的敏感期或关键期。例如幼儿园安排小班做手工，中班学习涂鸦，都是在为孩子正确握笔做铺垫。所以抓住儿童成长的关键期，大量埋藏知识，接触大自然增加感性认识，学习会道门你词和句子，以及成长中的经历和经验都是提高孩子学习能力的有效方法。

      我们特别需要注意，大脑中同时存在两重编码。即有形象编码又有抽象编码。同化的时候，形象的编码就可以作为抽象的原有知识。感性认识和抽象规范的词语都是制约学习过程的原有知识。两个方面的知识必须同时得到埋藏，孩子在提取知识的时候才能充分理解背后的丰富含义。在孩子成长的过程中，我们一定要做好学科知识的埋藏，同时让孩子拥有相应的感性认识。这样可以有效的促进同化学习，提高学习线路图，形成理解力的良性循环，