我们把头脑与心灵分离，其结果是:头脑不知如何去表现感情，心灵不知如何进行思考。
我们把理智与情感分离，其结果是:不讲情感的理智将人间变得冷漠疏远，不讲理智的感情
使真理沦为任情发泄。
我们把理论与实践分离，其结果是:理论常与实践脱节，实践未受理论指引。
我们把教与学分离，其结果是:教师只说不听，学生只听不说。
——帕克·帕尔默
对于“我们把教与学分离，其结果是:教师只说不听，学生只听不说。”这一点，我这两天深有感触。
暑期家访活动开始了，我利用这两天，到几位同学家里去访问。孩子们看到我去，非常开心，但又显得拘谨了。我想，一是因为我的身份曾经给过孩子们恐惧的感觉，或者说是我无形中用教师的身份压制过孩子的行为，造成孩子的惧怕心理。当我搂住宫在庭让他放轻松时，他说对老师必须要尊敬，在他的意识里，只有把自己摆放得毕恭毕敬，才是对老师的尊敬。尽管那是在他的家里。
从孩子的动作中，我感觉自己以前对孩子的很多教导其实是多么错误啊！
刘佳琪平时在学校，特别是上课时很少说话，但经常会在他明白的问题时突然冲口而出他的想法，而这个想法往往是非常精到的，每当这时，我会表扬他思考得好。每到这时，他会昂起头，一副开心的样子，但很多时候，他都是低着头做自己的小动作。我到他家时，面对我的询问，比如柜子上的乐高积木搭的是什么，回答我的是旁边的妈妈。后来，妈妈不好意思了，说：“老师问你话，你说啊！”殊不知，正是她和我做了一样的事：只说不听，而孩子就变得只听不说了。我同情起这个孩子来，遇到这样的老师和妈，他哪儿还有说的欲望呢？
顾皓轩也是这样，只不过旁边的那个人是他的奶奶；刘昊鹏的妈妈，在我家访的过程中，除了我请她拍照时，她停下来，其余的时候都是她的脱口秀；陆鑫浩也是这样，在我和他爸爸面前，一改往日在学校的样子，闭口不言……
天哪！这些孩子在家都没有机会说话吗？难怪在我们共读的时候，他们表现得那么要说话。
现在有一个问题，这些孩子在课上表现得沉默，但课后却总是来找我说话。那是不是说，我的教与学的分离，让我只关注自己的教，而不关注孩子的学，所以才闭塞了我的耳朵，同时也关上了孩子说的欲望之门？
我想，是的！
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