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古诗教学结构化

古诗教学结构化

作者: 14b05aa568bd | 来源:发表于2021-03-14 09:51 被阅读0次

    关键词:小学古诗;教学步骤;教学策略

    在小学语文教材中,从一年级到六年级的教材基本上都有古诗内容。因此,教师在教学中,需要掌握一些科学的教学 步骤与教学方法。具体来说,体现在以下几个方面:

    一、揭示课题,科学的导课,

    在小学古诗教学中,教师要学会引言揭示课题,在教学实际中,教师可以这样做:同学们,我们在上节课的时候,学习了第二课古诗四首中的第一首诗和第二首诗, 那个同学能告诉老师这两首诗的题目是什么?具体内容是什么?作者是谁?教师在进行回答之后,教师用简洁的语言进行总结概括。下面同学们我们来学习古诗四首中的第三首诗.泊船瓜洲

    二、释疑词语

    在小学古诗教学中,引导学生弄明白古诗中字词的意思是扫清学生学习障碍的基础。在这部分教学的重点是古今词义不同的词语、例如在宿新市徐工店”中“儿童急走追黄碟中”走的意思是“跑”,但是在现代词语中,“走” 的意思就是“ 走路”

    又例如在白居易.暮江吟中“可怜九月初三夜”中的“可怜”是“可爱”的意思,但是在现代词义中,可怜是“值得怜惜”的意思。又如在“停车坐爱枫林晚”中‘‘坐” 的意思是“因为”的意思,但是在现代词义中,“坐” 是“坐下、坐着”的意思。因此,许多词语在古代与现代两种词语环境中是不同的意思。所以,教师要引导学生掌握好这些词语的意思,更好地理解诗句。

    三、分析诗句

    在小学古诗教学中,教师的教学重点就在于分析诗句。具体来说,要做到以下几点:首先,讲解通假字。例如在学习陆游的.示儿“的时候,其中有一句是“死去元至万事空”中的“元”字是通假字,与“原”相同。其次,填补词语。在古诗中,有许多的地方,诗人为了押韵形成韵律美,就会省略一些词语, 教师要把这些词语补充出来进行讲解,引导学生更好地理解。如苏轼的诗句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”中就省略了一些词语,这两句诗歌写的就是“看”的场景。因此,教师在补充之后,诗歌会变成这样' 横看成岭侧(看)成峰,远(看)近(看)高低各不同。”通过这些补充,学生能够更好地理解诗句的意思,感受是人的感情。最后,调整语序。古诗中诗词多是展现对仗美、音律美,因此,语言顺序有的时候会与现代词句不一样,教师就要按照现代汉语的习惯进行调整,学生理解起来也更加的容易。例如,在春晓“这篇古诗中,“ 处处闻啼鸟”这一句,指的是到处可以听到鸟的啼叫声音,因此调整过来的语序应该是“处处闻鸟啼。”又例如在李白.早发白帝城》这首诗的时候,“两岸猿声啼不住”这以句,“啼不住” 与“啼鸟”有异曲同工之处,在语法上来说是倒装句式。

    四、加深理解

    在小学古诗教学中,教师要引导学生把握与掌握一些关键的词句,然后引导学生细心的、仔细的品味,从而深化学生的理解。

    教师要根据教学实际情况,引导学生有目的的进行思考。例如在学习.泊船瓜洲:的时候,其中有一句是“ 春风又绿江南岸”其中的绿字,千百年来无数文人墨客拍手叫绝,诗人用的绝妙。教师要引导学生深深的思考与体会。其实作者在创作的时候,用了“到”、“过” 等词语,最后才定位“绿” 字。这个“绿”字写出了春风吹遍江南的场景,用的活、用的妙,这句是也成为千古传颂的绝句。教师要引导学生深深地体会这种锤炼文字的精神。

    五、想象意境

    在小学古诗教学中,教师要引导学生想象作者描绘的意境。这种意境就是作者在诗中描绘的画面。只有深刻的体会作者描绘的意境,才能够更好地把握作者的思想感情。因此,需要激发学生的想象力,要让他们感受诗句。为了激发学生的想象力,引导学生更快地进入意境,教师可以采取设疑的方法。例如王安石的.泊船瓜洲》中,教师可以进行如下的设疑:诗人是在什么时候写的这首诗?诗人是站在什么地方写的这首诗?你认为诗人在眺望江南的时候,心里在想什么呢?根据这些问题,让学生展开联想。引导学生加深理解的基础上,提高学生的想象能力。

    六、表演情境

    小学古诗教学中,要科学的应用“情境教学法”。情境教学法在上个世纪就开始被应用,事实证明具有良好的效果。因此,需要在古诗教学中广泛的运用情境教学法。尤其是在低年级的教学中,学生具有好动、注意力难以长时间集中地特点,让学生表演一-些情境,有利于缴发学生的学习兴趣与想象能力。例如,在学习骆宾王的.咏鹅?的时候,就可以应用这种方法。可以让学生模仿大额走路的样子与曲项向天歌的样子,然后将这些动作联台起来进行表演,有利于活跃课堂教学的氛围,提高教学效果与教学效率。

    七、总结课文

    一个成功的课堂,都离不开课堂总结。在小学古诗教学中,课堂总结要加单名曲,清晰明了,便于理解。再以泊船瓜洲?为例:这首诗表达作者对故乡的思想之情。

    八、朗读指导

    在小学语文教学中,培养学生的朗诵能力是一项重要的教学内容与教学目标。在古诗教学中,更要培养学生的朗诵能力。良好的朗诵有利于加强读者与作者之间的交流,产生思想上的共鸣,更好地理解文章中的内容,起到潜移默化影响人的作用。因此,在小学古诗教学中培养学生朗诵能力十分具有必要性。小学教材中的古诗,基本.上具有节奏美与韵律美,学生会产生强烈阅读感情。在朗读的时候,要引导学生对准字音,独处节奏感,把握韵律,把握尾韵。

    总而言之,在当前的小学教学中,古诗教学具有重要的地位与作用,小学语文教师要不断地思考与探索,加强古诗教学的有效性。

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