情绪

      之前总觉得，学生犯错，学生出了事，立马要处理的是事情，解决的是问题，而经过一次培训才知道，当学生有矛盾有冲突时，先要处理的是学生的心情，再处理事情，先要关注学生的情绪，再解决问题，只有学生的情感得到满足了，矛盾冲突才能迎刃而解！

      最近班里面迎来了一位特别的学生但又极其普通——李雨蝶，特别的是：这是她第二次重返校园，对于孩子这样的机会和影响一定是深远的，中途因为家庭经济状况她们家的两个姐姐辍学，这次是教育扶贫，帮助这两个姑娘再次返回校园。普通的是：跟其他孩子一样都是个孩子即使比四年级其他孩子大4岁，还有都是来学校享受平等的教育。

情绪

      孩子在校外的这几年生活由于没有人严格管理，很容易沾染很多坏习惯，刚来班里面难受极了，爬在桌子上毫无生气，与其他孩子格格不入，这种消极的态度不仅会影响老师跟会传染给其他的学生，其他孩子的排斥，对李雨蝶快速的融入这个集体是很大的困难。

      一次课间操时间，全体老师在开会，学生整队上操的间隙中，李雨蝶跟马永强、王凯瑞发生了一些姿体冲突，开始做李雨蝶的工作，这个工作主要是情感和思想，让她从情感上接受她的同学，思想上让她意识到这是一个有约束的集体，过程并不顺利这个孩子性格很偏激，对老师大吼大叫目无尊长，但好在她坚持留了下来。

      在最近一次作文中李雨蝶这样写道：后来几天的相处我发现了一件不可思议的事，当她讲的讲的就同我们笑了起来，那时我觉得她像一个朋友、孩童。一个让全部孩子都喜欢的老师，是一个照亮方向的路灯，也是一个能让人温暖的太阳......”她在自己的文字这样描述我，真是庆幸她当时留了下来。

情绪

我也这样回复孩子：谢谢老师同你们一样也在学习也在进步，老师希望成为你们的朋友，更希望成为一个对你们人生有影响的人，今后让我们一起努力！

      今天下午六一活动彩排，李雨蝶问：“开学我跟同学吵闹老师你生气不？”我回答她生气极了。其实回头一看，从12年教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的老师，很少与孩子生气，也能够说这些年的生活，我已经学会不再生气了。在教学工作中控制自己的情绪，帮助孩子们控制情绪，跟孩子们斗智斗勇，一起发现问题解决问题的一件再平常不过的事那里来的生气之说。