大部分老师，在安排课堂教学的过程中，总是竭尽全力，避免学生出错，想要让课堂圆满。殊不知，没有错误的课堂是“错课”，错误也是一种教学资源。
️课堂上的错误，是学生犯错思维的“进程”，是学生感觉自己有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。除了给学生犯错的权利，也要鼓励、“怂恿”学生犯错。教师要有容错的姿态，有“唤错”的表示。学生犯错后，不要轻易判错，要留有谈判空间。要更多“眷顾”错者，无妨错误优先。
️无错之课即错课。
这样的课堂有违课堂公平，有悖教学伦理。是对公平精神的淡忘，是对伦理价值的漠视。这样的课堂止于粗学浅尝，远离深度学习。这样的课堂惯于规行矩步，泯灭创造可能。
️ 纠错•救错•究错。
梁启超说：“做过不如错过，错过不如错得多。失败者实天惠之学校也，能受此天惠与否，则亦视其人也已矣。”教师及其教学智慧是学生能否受此天惠的决定性因素。
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