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8《核心素养导向的作业与命题设计》专题六 示例5

8《核心素养导向的作业与命题设计》专题六 示例5

作者: 果园里的耕作者 | 来源:发表于2024-01-15 07:22 被阅读0次

    阅读书籍:《核心素养导向的作业与命题设计》

    主编:袁东波

    出版社:天津教育出版社

    版次:2020年8月第1版

    印次:2020年8月第1印刷

    开本:16开

    阅读内容:P158-P161

    阅读记录:专题六  经典作业与命题示例及分析  示例5  实践体验型作业与命题

    案例1:手抄报制作

    小组合作完成手抄报,进了能发挥想象力,这样的作业既锻炼了学生的合作意识,也利于学生对知识的掌握,而且在完成作业的过程中,学生通过亲手编辑,深刻地理解和记忆了知识,这是核心素养对学生分析问题和解决问题能力的培养,更是对学生综合素质的培养。

    案例2:生活数学

    记录一分钟完成的个数(写字、阅读、口算),了解家庭成员一分钟内做多少事情,查阅资料理解各行各业一分钟内都能做哪些事情。

    学生经历了调查研究、计算比较、分析概括的过程,不但巩固了所学知识,运用所学的数学知识解决了实际问题,而且锻炼了能力,培养了数感,提升了数学综合素养。

    案例3:拓展作文

    学生看到树被晾衣绳勒出一圈圈勒痕,很受触动,教师布置作文《树的心声》。这种拓展性作业是教学的重要组成部分及延伸,教师在选择和设计时,要时刻遵从“以生为本,精选作业,精心设计”的原则。依据不同的文本内容,选择做游戏、绘图制作、体验生活等丰富多彩的形式,让低年级学生能够在有趣的情境中去开阔视野、增长知识、提升能力、愉悦身心,个性得到张扬,思维得到发展,语文素养得到提高,真正践行“寓教于乐”,让学生充分发挥研究精神、创造精神,从而学会学习。

    案例4:多层次作业

    根据一个教学内容设计几个自主完成的作业供学生选择,这一作业设计以多层次作业的形式给学生选择的空间,不但利于学生依据个人喜好和个人能力选择适合自己的作业,保护学生的自信心,激发学生的学习兴趣,而且给学生提供了展示自己才能的空间加深了学生对知识的理解、感受,并且让生活走进了课堂,训练了学生的创造性思维。

    案例5:调查搜集

    教学《这片土地是神圣的》前,布置预习作业:搜集关于家乡土地、河流、森林的资料。教学后引导学生实地调查家乡的土地、身边的资源,说一说它们是得到了保护还是遭到了破坏,写一写自己的发现和感受。

    课前预习作业和课后作业浑然一体,贯穿教学的始终。

    案例6:生活观察

    学习《长方体和正方体的认识》《长方体和正方体的表面积》,让学生制作生活中的长方体和正方体。

    这一拓展性作业形式,知识形象,妙趣横生,学生参与度高。

    案例6:排队照相

    给这节课表现最好的三位同学照一张合影,三人站成行,一共有多少种排法?如果老师参与尽量,四个人站成一行,一共有多少种排法?

    作业情境激发学生兴趣,解决问题中训练了思维,提升了学生的上进心和综合素质。

    案例8:穿越历史

    了解了《中国近现代社会生活的变迁》后设计:如果你生活在20世纪的50至70年代,简述下你的日常生活。(包括衣、食、住、行、娱乐等)

    学生可以通过询问长辈完成。

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