李希贵校长在书中提出要“以制度最大限度撬动人性中的天使”。然而现实中，我们的很多制度充斥着“不准”“严禁”的字眼，不仅字眼冷冰冰，更让人从思想上有一种窒息感，这样的制度就像思维枷锁，锁住了师生身上的巨大潜能。作为具有教育作用的学校制度，在规范师生行为的同时，更应激发师生的向上力量。
所有的制度都是严肃的处罚，没有奖励，会让人觉得看不到希望。管理的本质就是唤醒天使，就是激发人，好的制度应该是保障师生利益的武器，要克服人性的缺点，体现人性的光辉和温情，激发人性向上的力量。
临开学了，聘请老师授课的事又成了部分班主任头痛的事，一部分老师都不愿意带课了。不管你后面是哪一种否则，我自岿然不动。从整个制度来看，只看到惩罚没有任何奖励，让人看不到希望。
一个管理者首先要具有人性的思维，学校的制度，应该体现人性的光辉，应该体现人性的温情，应该激发人性向上的力量，这样才是学校制度应该有的模样。制度设计应该以“限制性”为主转向“激励性”为主，不断地重构，不断地改进，使制度适应教育的本质需要。
评价是学校最重要的制度，是对教师工作过程和结果的一种衡量。教师辛苦干了一年，都期待着有一个好结果。怕就怕评价制度不科学，不能反映教师的努力，也不被广大教师所认可。按照国家规定，应该对教师德、能、勤、绩四个方面的评价，但是，多数学校对教师的评价主要是教学成绩评价，或者说教学成绩起决定性作用，其他三个方面占比不大，或者很难影响总体情况。
有些教师很努力、很认真，但是评价结果很差，这对教师工作积极性是严重的挫伤。再有，评价结果变动不大，好的降不下去，差的上不来。期中结果在期末时候变化不大，这导致评价后半段教师干也这样，不干也这样。于是干脆就别干了。
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