昨晚开会的时候，我给大家布置了一个任务，全体语文老师自己认真学习《新课程标准》，下周教导处将举行一个“以六大任务群”为主的课程标准解读的比赛。希望大家认真做好准备，比赛活动将在九周举行。
记得，我们曾几次参加了课标解读的培训会，困于我们自己对课标理解的不多，所以听起来较费力。会前，我一直在思考一个问题，如何组织教师们来学习课标内容呢？指定一两位教师来解读，其他教师参加培训吧？但是想到其他教师依然充当听众，听得效果可想而知。那么该如何组织呢？我一直在想啊想，突然一个声音从心底发出，何不组织一次解读比赛呢？是啊，比赛的话，效果可能会更好一些。
说实话，是为了老师们真正来学习一回新课标中的六大学习任务群，所以不得已出此办法。自我感觉，这是一个良策。至于学习的效果如何，虽不得而知，但是既然是一个比赛，老师们一定会抽空提前学习的。
今晚，我想我也应该翻开新课标好好学习一番。翻开书，这样的一段文字印入我的眼帘：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程……语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”逐字逐句来读，来咀嚼，感悟很深。
记得上次在康巴什培训时，王崧舟老师说，课标，我们应该拿在手边，经常拿出来读一读。我继续翻着，找到六大学习任务群，分别是：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。
读到这里，记得那天听王林波老师的讲座时，王老师说，六大任务群都不约而同地提到了“语文实践活动”。记得王老师专门强调了是语文实践活动，不是实践活动，更不是活动。
王老师还讲到义务教育语文课程培养的核心素养分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。王老师说，他希望每个老师内心里要知道核心素养是什么内容，而不是翻开课标才知道。
王老师还强调，六大学习任务群是组织与呈现方式，而不是课程内容的本身。王老师有举例自己朋友圈的一条信息，一位老师听课随感如下：作为单元的起始课，单元的人文主题和语文要素不必要让学生大费周章地去读和分析，他们体现的是编者的意图，教师要做的是巧妙地把编者的意图转化为学生学习的需要，正所谓的“当盐在汤中”。“盐在汤中”，言下之意，就是在教学任务群的时候，不必刻意呈现，只要在教师心中就可以。我们要将其藏在心中。
王老师还出示了课标中最重要的一段话，让我们充分理解：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，一学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语言学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”
六大任务群，我现在只是知道了概念，还需进一步研读，并理解运用。
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