“一张纸”的教育

前几天，在“简友圈”里看到一篇文章：《老师改变不了孩子的底色》。单看题目，就可猜出文章大意，定是哪位同行工作中遇到了刁难，只能在简书上发发感慨而已。是啊，也只能在此发发感慨，除此之外，还能怎么样呢？

不知哪位专家说：初入学门的孩子就是一张白纸，全凭老师往上面添加……身为一名一线小学教师，真的不敢苟同。现如今，我们面对的学生，充其量说彩纸还差不多，哪儿还有什么白纸？

且不说孩子在幼儿园受到的不同教育，但是家庭环境因素，孩子早被染上了各种各样的颜色。因此，学校接收的学生，只可用“一张纸”来形容。

这张纸，不仅有颜色，而且有厚度。除了颜色，还会有各种各样添加剂（例如灰尘、油污等）。学校的教育工作，就是不遗余力地往纸上添加附件。

起初，面对一群孩子，老师是平均用力，不敢有丝毫偏颇，希望在这一张张纸上出现奇迹。当发现纸因底色不同而着色有深浅、画面内容有偏差时，马上改变策略开始分别用力，还是力求每一张纸上都能渲染出美丽的花朵、刻画上动人的篇章。然而无论老师多么费心劳力，发现有些纸张始终添画不上！要么，纸张底色太深了，我们的添加无法显现；要么纸张太脏了，添加的内容和污渍混在一起愈发混乱；要么，这张纸又黑又脏，任你怎么添加，无法展现；还有的纸张，附着一层油腻，拒绝你的任何添加……

眼见平均用力不行，个别使力也不行，老师就试图改变这些纸张的底色。我们试图用拂尘掸拭上面附着的灰尘，用“橡皮”擦去淡淡的浮色，用洁净的抹布擦拭沾染的污渍……终于，在各方努力下（尤其是家长配合），有的纸变得洁净如初，有的纸变得邹邹巴巴倒也干净。但有的纸张因为质地原因变得吹弹可破，令我们无从下手改造；还有的底色过于浓烈，几经改造不见效果；还有一部分，认为我的本色最好，拒不接受改造！

改造了纸张，开始展开教学，往一张张纸上添画大家公认的知识、技能等各项内容。其实大多时候，我们是一边改造纸张一边添画内容。一天下来，有的纸张画面清晰，有的模糊不清需要描画。描画的目的，是为了提高画面的清晰度，描画的人，可以是老师、家长或是受家长委托的人。第二天，继续添加……等添加到某一阶段，将会接受一系列的考核检验。

随着岁月流转时光流逝，原有的画面势必变得模糊不清。为了迎接定期的检验考核，在日复一日的添画中，必须停下来描画。有的画面，稍加修饰恢复如初；有的则需要费一番功夫才能恢复；还有一部分，原本刻画时就颇多遗漏，只能凭着印象胡乱添画几笔；个别纸张，画面布置时错误频出，需要反复修改补救；更奇葩者，只拿自己的有色纸张污染别人，却不再纸上添画一笔。

于是，检验完毕，看到考核的等级，这些纸张的主人，个个有话说。画面内容清晰的，大多感念老师的教育添画之功；越是模糊不清、凌乱不堪的，觉得老师不够重视、孩子受了排挤；底色太深看不到添画内容的，开始埋怨老师放任不管，却丝毫不怀疑自己是否付出。殊不知，越是画面凌乱、深不可测的纸张，老师用的力气却是最大的！底色太深，任凭我等费尽九牛二虎之力不能漂白重画，何况诸位不曾授权给老师改变纸张的权力！当然，作为老师，此时连喊冤抱屈的资格都没有，唯有沉默，亦或方能自保。

一批批学生来了又去，一张张心灵纸片变得五彩斑斓，成为人世间最美的色彩。老师，任凭电闪雷鸣风雨交加，依然固守着清贫的阵地，守护着眼前或深或浅的张张纸片，一丝不苟地描画着，日复一日，年复一年。

莫要问我，这各色纸片代表哪类学生？对不起，这是秘密！

其实答案不言而喻。

“一张纸”的教育