随着当前社会的发展以及科学技术水平的不断提升，在一定程度上推动了信息技术的发展，并在多个领域、行业中得到了广泛地应用。尤其是在教育中，信息技术能够根据自身的特点和优势协助教师展开教学，不仅提升了课堂教学效果，丰富了课堂教学内容，对激发学生对学习的学习兴趣具有重要作用。小学这一阶段是学生学习和发展的重要阶段，而小学语文看图写作教学不仅能够激发学生的思维能力、想象能力和语文写作能力，同时能够促进学生全面综合素质发展。但结合实际情来看，目前小学语文看图写作教学中融入信息技术仍存在相应地问题，基于此本文则主要对信息技术融入小学语文看图写作教学中的方法进行研究，以此发挥信息技术对教学的积极作用。
一、教师自身信息技术水平相对较低
在当前小学语文看图写作教学中，教师尽管重视到信息技术对课堂教学质量提升的作用，并在教学中应用了信息技术，但实际上在应用过程中仍存在相应地问题，尤其是以技术方面的问题为主，难以发挥信息技术的实际作用，同时在应用信息技术的过程中，并不能准确利用信息技术的文字、声音、图像等，究其原因，则是部分教师自身整体信息技术水平相对偏低，在小学语文看图写作教学中并不能充分应用这一技术以此采用合理的教学手段，因此难以通过信息技术提升小学语文看图写作教学效果，培养学生的写作能力，在此基础上则导致部分教师在教学中不愿意应用信息技术，从而发挥不出信息技术的教学价值和教学功能。
二、信息技术课件内容的设置缺乏合理性
结合当前小学语文看图写作教学中应用信息技术的实际情况来看，严重影响教学效果的另一重要因素则是教学在教学中采用信息技术设置的课件内容缺乏合理性。主要是在教学中部分教师存在过度依赖信息技术教学的情况，并没有结合具体的课程对信息技术的应用合理安排，导致利用信息技术设计出的课件内容缺乏科学性，难以充分体现教学效果[3]。另一方面则是教师在制作课件时过于重视课件内容的趣味性，尽管在一定程度上满足了学生的学习的兴趣需求，但在实际教学中，过于精美、有趣的课件容易延长学生的欣赏时间，对学生的注意力有一定的分散，因此降低了课堂教学质量和教学效率，并且难以有效提升学生的语文看图写作能力，与语文教学目标存在较大的偏差。
三、学生学习主动性差，学习能力较低
在小学语文看图写作教学中，除了教师自身存在相应地问题，部分学生的学习主动性相对较差，并且看图写作能力较低同样是导致其看图写作学习效率低的另一重要原因。由于在小学这一阶段，学生的自制力相对较差，在学习中容易受到多种因素的影响，导致在课堂教学中容易分心，无法集中注意力，而教师若是没有及时引导，很大程度上会影响学生语文看图写作的学习效果和习作能力，久而久之则会丧失学习兴趣，很大程度上加大了教师语文看图写作的教学难度。
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