昨天参加了本次师训的低年级动漫教学展示课，整个过程中，我感觉到每一位老师都是尽心地在模仿，效仿前面的模板，甚至细微到模仿每一个词语的运用和每一个细微之处的处理，整个一场超级的模仿秀。
动漫设计与习作的主题不符合，然而老师们依然死搬硬套地模仿了下来整个过程。质疑的声音不止我一人，但是指出皇帝新装的小男孩只有我一个。
我们作为一名老师，如果没有质疑精神，面对问题不敢去质疑，而一味地去死搬硬套格式，那我们怎么能培养出有灵性，有个性的孩子呢？
说到这里，穿插一个故事。
前些年我国教材上出现过一个常识性的笑话，小学课本里面说"宇航员站在月球上用睛眼能看到我国的长城"。我们自豪啊！这是作为我国引以为傲的民族标志，于是被编写在某些版本的小学课本的第一课上，多年以来，我们一直在学习，直到有一天，有人提出来比例测算，才知道这是一个笑话。以我们的常识来判断，无论是从长城长度和宽度，我们怎么能从月球上看到长城呢？不是没有人发现，而是没有人提出，不敢挑战权威，因为毕竟我们都没有上过月球，但是，终究还是有人提出来了，结束了这个让人难以笑得出来的笑话。
我对"快乐魔方作文"几个字的理解是:快乐固然重要，但是我们的目的是作文。快乐是每个人对生活的追求，小孩子更是想从枯燥无味的困境里摆脱出来，又有谁不想快乐呢？但是我们的老师在讲解课程的时候，不能一味追求快乐而忽略了教学重点和目标。
以作文题目《蛋壳的妙用》为例，个人认为，我们首先要让学生读懂题目，找出作文的中心词。我想大家都知道，中心词是在"妙用"两个字上，不是在蛋壳上，文章的出彩点应该突出在"妙"，妙在哪？怎么样的妙用？而不是重点去解读副标题的时间词上和一些小细节上。
在课程上，有老师重点在解读——人物，时间顺序，词语运用，观察细节，这一类的问题。我们面对的是才二年级的孩子，我认为，既然题目是《蛋壳的妙用》，老师把学生的思路已经引偏了，学生在习作的时候能找到中心吗？写小公主变回来了的故事，还是写三个小动物的故事？
快乐魔方定位:有效，有趣。相比之下，有效比有趣更重要。很多老师的课讲的很精彩，妙语连珠，生动形象，课堂氛围欢快的如同娱乐节目一样，这样的课堂学生肯定会喜欢，但是不能一味地追逐课堂的娱乐性而忘记了课堂的实效性。
针对本次作文动漫的设计和老师的讲解我有几点看法:
第一，视频动漫与题目不符，容易误导。究竟是表达这个蝴蝶变回公主故事呢？还是想表达蛋壳的妙用呢？
第二，主人公是谁？部分老师都没有分清，是两个小朋友呢？还是三个小动物呢？还是五个都是？
第三，强调时间啊！动作啊！细节啊！修饰性词语啊等等，这些跟蛋壳的妙用有什么关系吗？
第四，过度地去解读动漫教材，例如:找学生去分组表演，这个跟蛋壳的妙用有关系吗？妙用体现在哪里？
第五,老师不理解教学目标是什么，只追求课堂的趣味性，偏向娱乐。
在我对整个流程提出质疑之声的时候，有人暗示我不要说出来，那样不是给人家砸场子吗？还有人说我搞砸了大家开心欢快的氛围。
每一位来到这里学习的老师都是被单位选拔出来的，回家以后都会起到传、帮、带的作用，而不是来感恩的，如果要感恩，我们就把更好的，更多的知识带回家，这是每一个派你来的领导人的本心。
作为一名老师，在你眼里，严谨的科学知识与面子情绪哪个更重要？你想带回去什么样的教育教学经验？
作为一个企业，你是要掩饰自己的不足还是要改掉自己的不足？
这些问题，留给我们的是更多的思考。
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