亲子绘本故事《好想吃榴槤》

亲子绘本故事《好想吃榴槤》

MindMapper：孙于涵（孙易新思维导图法讲师班16期结业）

为何需要透过思维导图来带领孩子阅读绘本呢?

每一本绘本都有它想要引导孩子认识的意义与知识，一般绘本阅读方式能透过书中呈现的画面、元素与文字，由讲者（家长或老师）说给孩子听，或由孩子自行阅读，进而学习绘本中想要带给孩子的教育意义。透过思维导图，不仅能达到这个目的，更能藉由思维导图法的扩散性思考与垂直性思考，加强孩子对绘本内容的理解，增强逻辑思考的能力。

带孩子运用思维导图阅读绘本的第一步，便是先让孩子读过一次绘本，结束后引导孩子思考这本书最重要的是什么（亦即中心主题）。以《好想吃榴槤》为例，最核心的关键就是榴槤，因此在思维导图上透过视觉，就能得知一本书的核心重点。

抓到核心重点后，从最简单的人、事、时、地、物切入，与孩子进行讨论。以《好想吃榴槤》为例，透过与孩子的讨论，得知发生的地点、人物有谁，甚至能清楚判别主角与配角。

在故事情节部分，可试着请孩子说出事情是如何发生的，接着发生什么事，最后故事如何结束，让孩子清楚了解故事的起承转合。透过思维导图的记录，能一目了然看清绘本的结构，除了让孩子口说以外，带孩子看着思维导图，从地点、人物、情节再次复习，能加强孩子对绘本内容的理解，并领悟出它所要表达的意义（启示），一一记录在思维导图上。

使用思维导图阅读绘本，不仅能保有亲子绘本阅读原有的好处，更能带领讲者与孩子一同解析与思考内容，加强孩子的分析理解能力，透过共同思考建立更多亲密联结。

试着运用思维导图带领孩子阅读绘本吧！把绘本内容整理成思维导图，让绘本不只是绘本，而是孩子脑袋中的一张地图。

【孙易新老师点评】

将故事内容以人、事、时、地、物来分析，可以提升对知识的理解；以时间顺序的开始、经过、结果来描述，则可增进情意的感受。

于涵以这张思维导图带领绘本阅读，让小朋友先掌握故事中的关键元素，例如故事在哪里发生、主要人物有谁，然后才讨论故事情节，如此一来，孩子对剧情发展的感受会更加深刻。

本文摘自孙易新着《学一次用一辈子的思维导图》，转贴本文时禁止修改，禁止商业使用，并须註明来自「孙易新思维导图法」及附上原文连结。