今天去了娇娇家午饭。她打电话了几次，盛情难却，我就带着小明去了。中午又吃到了不少好吃的，特别是牛腩蒸土豆，真的是深得我心啊！小明也吃了不少。又是拥有美食的一天！下午，在我的强烈要求下，我们去了锦绣中华民俗文化村去玩，因为还是想出去转转，不想一天到晚待在家里。原来就是中华景点的缩微版本，和世界之窗一样，就是不出深圳游遍全国，走遍全世界。虽然都是虚拟感，好歹也算感受一下。
现场表演《大漠传奇》晚上8点开始。看了一场表演，心满意足。今天也很忙，待会补上，哈哈哈！
关于非语言手段服务学生的语文学习（83—87）（补充内容）
一、可以运用非语言活动品味语言
粉笔画群山勾勒山脊线条《沁园春·雪》和配乐《阿房宫赋》
二、可以运用非语言活动深化对文本的理解
陈钟樑老师《中国石拱桥》简笔画描绘出“两肩”与“两边”、“两端”和“两旁”等词的区别，体会说明文语言的准确性；洪宗礼老师教《一双手》，用一段松木让学生理解人物的手粗、老、干、色深、厚和大的特点。钱梦龙老师教《中国石拱桥》，出示图片，按照学生说的位置关系来画示意图。用挂图和简笔画让学生理解文本说明的内容，体会说明文语言“肩”和“各”等的用词准确。
三、可以运用非语言活动理解诗歌的意境
如黄老师教《白雪歌送武判官归京》，引导学生通过想象描述意境，在同学们自由描述自己喜欢的诗句和自己感受到的画面后，老师在黑板上勾画简笔画，千树万树，那树是整齐还是杂乱，花是一朵朵还是一片片，一团团还是一堆堆？横幅画还是竖幅画好？通过这种方式来帮助学生展开和丰富想象。
四、可以运用非语言活动探究文本的主旨
比如教《守财奴》这篇课文，为了让学生自己走进人物内心世界深处，对人物性格有深刻而准确的把握，黄老师借助一架天平解决这个难题。
他在黑板上先画了一个失衡的天平：天平的横梁两边距离不一样长，有一边比另一边明显要长很多；一是两边严重不平衡，一边高一边低且幅度很大，短的一边低、长的一边高。在低的一边托盘上画上一个小方块，在高高翘起的托盘上画上四个同样的小方块。请同学回顾课文内容，思考人物言行，想想在这个天平两边托盘中的小方块分别代表了什么。同学们经过讨论明确，横梁短的一侧托盘中的一个小方块代表了“钱”，横梁长的一侧的托盘中的小方块代表“夫妻之情”、“父女之情”、“妻子的生命”，“女儿的爱情（幸福）”。
通过这个天平，同学们明确了在葛朗台这样的人心中，所有的情感合在一起都没有钱的分量重，这样就表现出了葛朗台这种人心中的天平支点是“钱”，他的心中是金钱至上的人生哲学。
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