从这周开始，学校加了午默时间，即每天下午上学2:05——2:20这十五分钟里，班主任进班引导孩子们进行午默。从昨天开始，我的午觉再也不拖泥带水了，干脆利索起床，以便抓紧这分散的时间组织孩子们学习。

      两天下来 ，我问自己：午默干什么呢？

    也许，我可以用来组织学生默写古诗，日积月累，听写，看拼音写词语还可以回顾上午学习课文的知识点，自己绘制思维导图……

      自己且行且总结，假以时日，孩子们一定会越来越优秀。

      史密斯在《时间与学校学习》中说：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”

      很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，能不能高效利用时间就成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志。

      1.在正确的时间里做正确的事。

    课堂教学的时间是师生共有的，教师要做有利于学生健康发展的事。如果在课堂教学时间里，教师因为个别学生的违规行为而大肆发火、训斥，那就是在正确的时间里做了不正确的事。

    2.在重要的时间里做重要的事。

      经过教师的精心组织，学生已经开始集中注意力听讲或积极参与相关的教学活动，说明课堂教学的重要时段已到，教师要抓紧去做这节课上最重要的事情，而不应被无关事件或细枝末节所干扰，从而影响教学的质量和效率。

      3.在集中的时间里做大事。

    在相对集中的时间里，教师要首先去做那些需要一定的时间保障才能充分展开的教学活动（即大事）。尽管在一般意义上，时间是需要珍惜的，但对于教学上的大事，是值得花费更多时间的。有时候是知识讲授，有时候是问题讨论。

      必要的知识讲授若无时间保障，就会给学生留下“夹生饭”；困惑的问题若得不到充分的讨论，就无法取得共识或深化认识。

      4.在分散的时间里做小事。

      如何将一些零散的时间利用起来，是最能考验一个教师的时间管理能力水平的。其实，分散的时间也是非常宝贵的，如果一位教师善于将分散的时间巧妙组织利用，就能够使得整个学习历程生动而饱满。

      5.在不同的时间里做同样的事。

      有些事情需要在课堂上反复去做，才能使学生形成良好的学习习惯，但又不是单纯重复，而是以不同的方式一次次去强化和深化。

      6.在同一时间里做不同的事。

      课堂教学中的时间筹划，不一定都是线性展开的，有时可以或平行或立体地进行。如在课堂教学的某一时间段，学生可根据教师提出问题和要求，以及自己的实际情况，进行阅读、探究、练习、写作等。虽然学生都是在学习，但做的事情各有不同，这就极大地提高了教学时间的使用效率。