北京市京源学校，幼小初高一体化
站在高考、中考视域下进行小学教学！
一个核心
阅读习惯包括时间管理、专注力、统筹方法
两个维度
时间，早读进行
绘本
一、绘本的教学目标
1.培养学生观察能力
2.提高学生朗读能力
3.培养学生自主阅读能力
《幸福树》批注
4.激发学生丰富的想象
想象
5.加强学生“炼”字能力
6.培养学生人文情怀
二、如何读一部绘本
第一，读。
可以从哪里开始读呢？
1.封面
2.环衬
3.扉页
4.封底
第二，品。
运用思维工具工具
听老师读，师生合作
第三，想。小组合作探究
第四，写。
记录在绘本空白处，如续写，仿写……
三、绘本主题分类及路径实施
主题分类
爱
童趣 快乐 游戏
成长
环境与自然
四、绘本阅读的成果
（一）师生共读
（二）师生共画
（三）师生共品
（四）师生共创
五、整本书阅读
三种课型：
导读课
1.利用多种途径，进行导读推荐
2.渗透多种方法，进行阅读体验
如《童话庄子》导读课
导趣、导法、导情
六、伴读手册的使用
推荐书目
1.规划阅读时间
2.融入多种阅读策略，开展丰富的阅读活动
（1）图像化策略
（2）联结策略
（3）预测策略
（4）转化策略
（5）推测策略
（6）内容重构策略
七、全学科阅读
内容定义
单一学科主导
1.开展单一学科主导的全学科阅读课程
2.多种课程有机结合，开展融合性的全学科阅读
博物馆课程“我的家长在景山”
3.项目式学习视遇下的全学科阅读优化策略
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