今天教学《桂花雨》的“摇花乐”部分，我用多种形式，分层次让同学们朗读，去体会摇花的乐趣，体会珍藏在作者心灵深处的美好回忆。
一.初准字音 声音宏亮
描写摇花乐的是课文第五段，共126个字，有叙述，有描写，有对说。不长，易懂，好读。
我就先提出了一个初级目标：把这段话读正确，声音宏亮，能让所有同学听到。
同学们都自信满满。第一个举手的是李卓恩，她读得中气十足，虽然语速有些慢，还是很好地达到了老师的两个要求。第二、第三个同学也很好地达到了目标。
二.感情朗读 体会“摇花”乐趣
在达成第一个读书目标的基础上，我激励学生挑战感情朗读，看谁能读出“乐”来。
我先让同学们自己试读一下，然后思考一个问题，用什么办法读出“乐”，体会到“乐”？
同学们回答：“可以边读边想象画面。”“可以看着插图读。”“可以把自己想象成小作者。”“可以带上动作、表情。”
同学们还真有自己的办法。
我让同学们用上刚才分享的方法再试一试，和刚才的读比一比，是不是更有身临其境的感觉。
同学们再读，然后我挑选同学读，绘声绘色，入情入境。
但整体语速有些慢，我做了示范朗读。同学们又齐读了一遍。
三.分角色读 读出变化
本段虽短，但内容丰富。我缠着妈妈，要读出缠着的娇气；还早呢，要读出妈妈的耐心；台后来了，要读出妈妈的着急；我可乐了，要读出我的兴奋；啊！真像下雨，好香的雨呀！要读出我的开心、快乐！
小组合作，分角色朗读，读出语气和语速的变化。读出摇花内乐趣。
同学们创造性事分配出了“桂花树”的角色，还配上了“桂花”（撕碎的纸屑），边读边摇，还伴随着阵阵飘落的“桂花雨”。哈哈，真是好玩！
四.表演朗读 体会乐趣
小组分角色朗读后，我选了两个小组小来表演读。第一个小组的同学按照分工，有的读旁自，有的读对话，有的摇桂花，有的撒花瓣，陶醉其中，不亦乐乎。
第二个小组上台表演前，我又提了一个更高的要求：不带课本，脱稿表演。其实我的目的是看同学们读了这么多遍，会不会背下来。我看同学们面露难色，就给了他们两分钟的准备时间。不一会儿，同学们的小手就高高地举了起来。挑选一组上来，声情并茂，表情动作都很到位，同学们看了他们的表演都哈哈大笑起来。
在反复的朗读中，同学们已经把课文内容记了下来，把摇花乐记在了心里。
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