今天是忙碌的一天，早晨起来看完第九章 技术支持下的学习，便开始准备今天的线上直播课。
其实，昨天就对钉钉做了一些学习，如何建群？如何打卡？如何布置作业并对作业进行反馈和统计？如何进行直播？需要哪些工具？但是今天依然是手忙脚乱的。
起初我为没有电脑和耳麦而烦恼，到底该如何直播？再加上钉钉直播对于我来说也是一个新技术，人在面对一项新的东西时，除了好奇，也有无尽陌生感和抵触感的，但是在当下疫情蔓延的情势下，新技术就这样来了，为创建学习环境和挖掘广大师生的新潜力提供了机遇。它的这一用途在此种社会情境中得以彰显。既然来了，别人都可以，我一一定也可以。克服了心里的这一关之后，我就开始百度的搜索，再加上钉钉的小客服帮助下，终于才明白，手机也可以直播，只是无法播放ppt，于是我就事先把要讲的例题抄写整理好备用。至于耳麦，只要在一个安静的环境中还是可以避免嘈杂声的，这个我是试播很多次的。当然试播期间为了避免在大群里影响家长和学生，我就先把自己家人组建一个小群，在小群里试播！但是新问题又来了，试播的时候，屏幕抖动的厉害，这样的效果，学生在观看的时候眼睛是承受不了的。所以要想画面不抖动，必须要把手机固定好对着准备好的内容才行，可是家里没有手机支架，怎么办？于是，我又想尽一切可想的办法，最终经过多次试验，把家里的一个花盆架子用上，豁口法就用扎头发的橡皮筋崩上作为靠背，再用夹子固定，最终一个可调节的手机支架算是做好了。
是啊，本章说：教育所面临的挑战是如何设计用于学习的技术，它既吸取了来自有关人类认知知识，又采纳了技术如何能使工作现场的复杂任务得以解决的实际应用。那我所面临的挑战在实际使用中，也是有问题的，就是手机照射的范围很小，我在实际上课的时候，有些题目是需要我手写的，一不留神就超出了可视的范围，有的同学提建议说手机离远一点，但是一旦手机离远一点，那么画面又会模糊了，这样是万万不行的。所以我只有不时的要去看手机屏幕，而后调整自己书写的可视范围。真的有点左顾右盼的感觉。
当然，所有技术上的问题都解决之后，我又在思考，本章也说：技术并不能保证学习的有效性，不恰当的使用技术反而会阻碍学习。所以，我到底又该如何使用才能算的上合理？如何设计课程并合理利用技术才能让它只是作为学习的工具？怎么又能和课程整合起来，并和知识合理配合使用，以达到增强学生的行为表现呢？所以我又把原先准备好的题目进行改编，基本已判断和选择题为主，这样便于课堂上和学生互动，一两个解答留联麦的同学说出解答过程，然后课后让学生再用笔具体写出来，毕竟时间有限，所以联麦的互动最好不能超过三次吧。其次，我把要讲的例题，每个例题一张纸，上面例题，下面留白做我分析时的演示区。
其实直播的时候，还是有很多不适应的，总感觉像是在自导自演，所谓互动也只是些数字，最多联麦的时候能听到个别学生的声音，这样的反馈是不够的。学生听懂了吗？他们到底是什么样的表情？困惑的？轻松的？木讷的？我全然不知。我在想学生是否也在想老师的表情呢？而我唯一能做的就是通过或高、或低、或快、或慢的声音来吸引他们。所以有效的形成性的评价也是很单调的，至于留点作业课后练习，这样的终结性评价，对实际课堂的效果也是帮助甚微。
想到这里，我再次坚信任何网络教学都是不能将实体学校所取代的。毕竟实体学校，有它独特的优势存在，人与人的直接交流。
不管怎么样，也算是一种收获，对新技术的认知，对实际课堂的一种反思。当然仍需在接下来的课堂中继续探索和改进，最终创建一个更适宜有效的学习方式。且学且珍惜！
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