今天在六二班的第二节课上，我遇到了一些小惊喜。当我走进教室时，发现李欲熙因为一些原因被班主任调整到了讲桌旁边的位置。我半开玩笑地对他说：“现在你坐在老师旁边，可要更加专心学习哦！”他立刻答应了，态度非常积极。
昨天我还注意到他在教室后排时，似乎有些分心，没有完全投入到课堂学习中。但今天在教授对话时，我要求同桌之间互相朗读，李欲熙却频繁向我询问单词的正确发音。这表明他暑假期间已经预习了教材，甚至一些新单词他也已经能够熟练朗读，尽管由于四五年级时的基础没有打好，他现在学习起来有些吃力。但我相信，以他的聪明才智，只要他愿意努力，一定能够迎头赶上。
在课堂上，每当我邀请学生朗读对话时，李欲熙总是积极举手，我当然不会打击他学习的热情，所以我也会特意点名让他朗读。
我给孩子们布置的作业是抄写对话，但如果他们愿意到办公室朗读两遍，就可以免去抄写作业。这个小激励让一些孩子们非常高兴，下午第一节课一下课，他们就兴冲冲地来到办公室找我。李欲熙也不例外。他朗读完后，我问他暑假预习到了哪一单元，以及为什么在辅导班能够学得好，而在班级里却不尽如人意。我告诉他，我相信他这学期一定能够取得进步。他带着一丝顽皮的笑容回答说：“老师，你得相信我。”
我也在思考，为什么他在辅导班可以学的好，而在学校却不能？是我的哪里出了问题？他并不是一个唯一，班里也有类似于这样的现象，暑假会报预科班，每一个学期会发现孩子们对于前面的两三个单元是掌握的最好的。
昨天晚上问了梁老师目前我现在应该怎么办？梁老师告诉我八个字“放平心态，严抓课堂”，同时也告诉我让学生多听、多说、多练，自己少讲；莎莎老师告诉我多鼓励学生。他们两个的方法的确是我们教学中的指南针。一个是教学，一个是管理。
每次上课，自己总是忍不住多讲，句子不会读，就想着多教两遍，多领读，学生应该是在体验中学习，秉承英语学习活动观三个层次，一步步学会语言。自己知道道理，却践行不好。
自己还是需要做正确的事！正确的做事！
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