素读是中国古代教育的基本方法。就是不追求理解的深刻，只是反复诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出。以达到“读书破万卷”的功效。
陈琴老师巧妙运用了多媒体和现代记忆方法，对“素读”进行改良，收到了显著的效果。
首先，素读要精选文本，经典之中挑经典。就启蒙教育的读本而言，前人给我们留下了宝贵的经验，我们可以借鉴。比如，明清时期通用的蒙学读本，尤其是诗词，不仅是儿童识字的好教材，也是促进童蒙养成教育、培养语文兴趣的趣味读本，在低年段可大量背诵。“三百千”和《声律启蒙》这样的教科书文字非常美，内容也基本健康。
其次，利用班级授课特点，开展形式活泼的“素读”。
1.诗词或以韵文为主的诵读内容，可采用集体分组巡回接力的形式。因为集体接力的多种变换形式，可以让学生始终处于“斗智”的兴奋状态，比单独的诵读效果更佳。先给学生分组，给诵读的内容也分好组，学生的组序可以不断变换，不断循环。也可以采用递进式的推进法，称为顶针式，学生也很喜欢。
2.短语式的三字或四字甚至五言诗还可以借助“节奏” 或“和声”来增添吟诵的乐趣，学生会觉得很好玩。这种方式可以消除学生的疲惫感和倦怠心。有些诗不需要讲解，直接设计以诗对诗或以诗解诗的方式，学生一读就懂了，以话剧的对白来读，就更有趣了。
3. 根据诗的内容，吟诵中增加几句唱曲，以助吟诵兴致。尤其是给一首诗的个别难以一言尽释的句子增加一两句唱曲，学生更欢迎。
总之，我感觉素读的课堂就是教师智慧创造的课堂，要让学生动起来，不要傻呆呆地坐着有口无心地读啊背啊。只要不断创新，“素读”其实完全可以做到不俗不闷不乏味。
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