上周，儿子的语文老师在班级群里转发了一则中学生作文征文启示。总主题是：站在时间的河边。时间，对每个人老说，都是一个绕不开的话题。站在时间的河边，孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”站在时间的河边，张若虚说：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”站在时间的河边，有人欣喜，有人怅惘，有人享受当下，有人希望穿越。如何与时间相处，是个难题。我一想，不如借此机会让我的这帮孩子们也与时间来一次亲密接触！
于是，我把征文启示里初中组的大赛题目要求打印出来贴在了班上。如果参加征文，字数要求是800-2000字，不参加的话，也算是一次写作练习，可以按照平时要求，600字左右即可。班上几个喜欢写作的孩子对这次征文很感兴趣，一下课就围着我“叽叽喳喳”地发表自己对这次作文的写作构思。我发现，她们最热衷的题材还是小说。
自从讲了《孤独之旅》，班上就兴起了一股“小说风”，孩子们开始热衷于写小说，他们也不嫌字数多，动不动两千字左右的文章就摆到我的面前。尤其是上周我给他们来了个“故事接龙”，这几个孩子写小说的热情更加高涨。这让我忽然担心起来，花大量的时间在构思小说上，会不会影响他们的学习？毕竟他们是九年级，面前还有中考这座大山。
这次的征文比赛，我的意图是让孩子们写记叙文、散文或议论文，与中考作文接轨。谁知艳艳、治雪、默然她们又打起了小说的主意，她们感觉自己的人生经历太过平淡，没什么值得写的，她们喜欢杜撰和想象，她们更热衷于写“别人”的人生。每年的中考作文都是二选一：记叙文和议论文，她们这样沉浸在小说的世界中无法自拔是不是偏离了方向？我有些担心！
虽然班主任王老师说，我成功调动了他们学习语文的积极性，但他们的积极性貌似也只存在于对写小说的热情上。背个课文磨磨唧唧，写个基训拖拖拉拉，上课思考问题一个个似木雕泥塑，期中考试成绩也是一盆冷水……我不禁反思自己：是不是我的教学方法需要改变，是不是应该紧扣考题来教学？阅读和写作的引领是不是没有把握住正确的方向？
今天王老师告诉我，另一个实验班的孩子天天都在背语文，突然有种压迫感，是不是自己太松了？我既不想让孩子们整天死记硬背，又担心这样松散会不会耽误了他们？既想让他们充满想象力和联想力，又怕他们的想太多不切实际的东西误了眼下最重要的事。真是头疼！
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