一直想写写轩同学，就是那个爱打架、爱哭的男孩，这学期还说过几次想要跳楼的男孩。轩是我一年级就带的孩子，起初的记忆是他不写课堂作业，每天早上在我没到教室之前，他和另外一个男孩子都会在教室疯闹或者打架，曾一度让我烦恼不已的孩子。偶然一次，夸奖了他，看到他腼腆地开心着，心想，这孩子还是有办法的。于是，后面的时间里，会给他提一些简单的问题，夸奖他，直到他开心地脸红。后来，他不出意料地进步了不少，慢慢也适应了小学生活，没有那么调皮。
二年级学校分流，他依然在我的班级，满心欢喜地想着，进步了的他，应该会更棒。对于班级学生，我从来都不吝表扬和激励，轩也不例外。只是，二年级越来越难的学习内容，轩开始有些吃力，我跟他的家长沟通，让家长在家督促孩子做好预习和复习工作，家长倒是配合。轩在二年级的时候，读书声音变得很大，字也写得更好看了。我发自内心地为他开心。
有一次，一连几天，都看到轩瘪着嘴巴、耷拉着眼睛，走路慢吞吞，一副痛苦、不开心的样子。忍不住问他：“你怎么了？”
“我脚疼。”
“为什么脚疼呢？”我走近想看看，怕他不小心受伤了。
“我爸打的。”轩低着头。
了解之后，才知道轩在家不认真学习，被他爸爸打了，下手有点重。其实一直知道，轩爸爸老来得子，对孩子要求极严，严格到孩子在家特别怕他。而他的妈妈，一向宠溺孩子，轩在家爱看电视、玩手机，妈妈是管不了的。孩子在极宽松和极严格的教育中，有时候特别调皮，有时候特别胆小。那一次，我跟他爸爸进行了一次深切交流，肯定了孩子的进步，表达了对孩子的欣赏和期望，希望轩爸爸对孩子的教育多点温情。
三年级第一次习作，我是一对一指导的，讲明方法之后让他们再重新写。轩的习作修改之后，还是不知所云，体育课的时候被我留下来了，重写习作。他当时就开始掉眼泪，给他一个鼓励的眼神：“没事，老师会陪着你的。”接下来，继续陪教室里另外几个孩子写习作。突然，有孩子喊道：“老师，轩同学要跳楼。”
我走出去，看到轩趴着栏杆。“哎呀，轩快下来，栏杆太滑了，不好爬。”我慢慢走近，看他没动，继续说：“我们这是二楼，你不小心摔了，只会摔胳膊断腿，好疼的，而且会疼一百天。”知道他胆小又怕疼，我故意吓他。“来，我来牵你下来。”
把他带到教室，悬着的心落了下来，“你不会因为需要重写作文，就想跳楼吧？你吓住老师了，要是轩真的跳下去，老师会很伤心很伤心的。你先坐一会儿，喝喝水，我们等下一起写。”我一边让其他孩子静下来 ，一边给轩一点时间，等到他差不多静下来的时候，陪他写习作。
转移轩的注意力，只能暂时稳住他的情绪。我开始找班级学生了解轩最近在班级和家里的情况。有的孩子告诉我，轩在心理健康课的活动——写给《未来的自己》的信中，写满了“死”。副班主任也发现了苗头，说轩在班上也不止一次说“自杀”类的话。跟家长打电话，请家长多关注的同时，继续劝说家长注意教育方式。对轩的家长，从一年级开始，都是用心沟通，倒是熟悉，只是他的家长有点“顽冥不化”，每次气头上都会暴力对待孩子，如今出现“自杀”的想法，真让人心疼。
下午托管课，把轩叫出去，看着他：“轩还生气吗？轩，你在老师眼里一直在进步，老师挺为你开心的，但是为什么会有自杀的想法呢？”轩不说话，低头。
“是不是爸爸打你？”轩点头，眼中还有泪花。
“轩，爸爸肯定是希望你好，但是他的方式不对，我已经跟你爸爸说了，以后不能随便动手。”
“轩，你想不想长大了，坐飞机出去旅游，去法国吃大餐，去巴西看足球，去澳大利亚看考拉？轩想不想以后成为非常了不起的人，到哪里都有掌声？轩，你那么努力，那么聪明，那么用心，你一定可以的。”说这些话，我一直微笑地看着他，仿佛他是我的孩子，我在给他描绘我们的美好未来。轩一直在点头，特别是夸奖他的时候，他很开心。
“轩，你答应老师，不要再说丧气话了，有什么不开心就来找老师，爸爸再打你也可以告诉我。老师保护你！”
“轩，老师希望你开心、快乐！”最后拍着他的肩膀请他进教室时，轩的状态明显好了不少。毕竟是孩子，在家父母极端的教育方式让他没有安全感，他需要赞美、鼓励和给他撑腰的力量。
三年级的孩子，有些对于“死亡”的含义还是不大懂，“自杀”有时候对于他们来说就是用来威胁大人的口头语。轩是一个迷糊的孩子，根据对他的了解和沟通，他明显也是不知道什么叫“死”，只想借“死”逃避一些不开心的事情。第二天，在晨会时间，我和孩子们郑重地谈论了关于“死亡”的话题。“死”意味着你离开这个世界，并逐渐销声匿迹。死的时候，人会非常痛苦（有些夸大其词地描述）。人死了之后，最伤心的是关心你、爱你的人，比如你的父母。但是，随着时间的流逝，你的亲人、朋友会逐渐淡忘你，差不多十年后，除了你的父母这类最爱你的人，其他人都不再记得你。我们的生命只有一次，一定要精彩地度过，绝对不能轻易放弃。
一直在关注轩，他从那次之后没有再说“自杀”之类的话。轩依然会有不开心，有时是因为家里父母的原因，有时候是跟同学吵架了。他生气、不开心的时候都会撅着嘴巴，一副难过的样子，甚至不吃午饭。每当这个时候，我都会笑着走过去，摸头或者拉着他的手：“轩怎么不开心了？谁惹了他？我的轩优秀又可爱，怎么能不吃饭呢？我的轩要长高呢！快来！”对轩的父母，我定期跟他反馈孩子的情况，表扬为主，偶尔有问题，也会告诉家长怎么去教轩。
轩并不是聪明的孩子，他会写很多错别字，回答问题会答非所问，习作会跑题，但是他一直在努力、一直有进步，夸奖对他而言是镇定剂，是兴奋剂，他很需要被用心对待。作为老师，送给他特别的爱和守护，希望能够给他一些温暖的陪伴。
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