从惴惴不安的讲台新手到独当一面的骨干教师，再到经验丰富的优秀教师。老师，你是否发现，身边很多优秀的老师都保持着读书、写作的习惯，还会时不时地对教学进行反思并能有所感悟。
近来，中教君就听闻了两位来自杭州的老师的故事，巧的是，他们的故事中有个相同的关键词“教育随笔”。其中的戴老师在一年半时间内书写了84万字的教育随笔，而另一位程老师更是在8年内书写出200多万字的教育随笔。这两位老师分别有着怎样的故事？他们不约而同地选择坚持书写教育随笔，这究竟对教师的成长有着怎样的助益呢？
一年半，415篇，84万字
杭州景华中学的戴老师是学校的信息技术老师，当老师已经9年了，但直到2016年9月才担任班主任。在这之前，他的班主任经验为零。但正是在这短短一年半的时间，他所带的初二（4）班，彻底改变了所有任课老师眼里的坏印象，学生的学业成绩也是直线上升，还拿到过期末考试成绩年级第一。
他的秘诀是什么呢？
在担任班主任前几天，戴培清就开始写教育心得，这1年半时间里几乎每天写一篇，目前已经写了415篇共84万多字。
有道是家丑不可外扬，可说起刚接班时的样子，戴老师苦笑了一下：“所有的任课老师说，这个班可以用一个字总结——乱。”“班里的学生会跟隔壁班的学生打架，而且不止一次，家长都闹到学校来了。”
管理好这个班级成为戴老师的当务之急，他没有经验，不知道该怎么管。他向同事求助，经常向他们请教，用他们的方法去管，但没有起到多少效果。他觉得拿来主义可能不合适，于是开始尝试自己去找办法。
“我开始看一些团队管理方面的书，然后再看一些鸡汤类的、故事类的书籍，比如一些名人推荐的书。后来，我关注心理学、脑科学方面的书籍，觉得科学类的书籍是理性的，可以用到班级管理中来。”
戴老师开始看书——找观点——在班级管理中应用——再反思的过程。他几乎每天写一篇心得，放在简书的《戴老师成长记录仪》里，他的这个成长记录仪目前写了84万多字，已经有5000多粉丝了。他说：“理论和实践相结合，可以缩短经验欠缺的时间，找到适合自己的管理班级之道。”
“教室是我的世界”
入职8年，每天清晨6点30分，她准时走进教室和她的学生一起朗读，从不间断；每天坚持写作，积累二百多万字的教育随笔；把办公桌搬到教室，与孩子们分担艰苦的学习过程，与孩子们共同成长。
这是郑州市郑东新区外国语学校程倩入职8年来的教学生活。
她说，“教室是我的世界”“你以为我在牺牲？不，当我走进教室，我觉得很幸福”“要求学生做到的，自己先做到。”
在学生眼里，程倩是个既严厉又很亲切的老师，同学们对她即敬佩，又有点小害怕，但更多的还是信任和依赖。“程管”“老程”“程姐”都是学生们对程倩的昵称，“这样的昵称是我当八年班主任历届学生称呼的大集合。”程倩表示，学生喜欢怎么称呼都可以，只要学生喜欢，无论哪种称呼，都表示对她的信任，尊重孩子的选择。
同学们对程老师的信任，源于程老师对孩子的尊重，善于和孩子沟通，尤其是以书信的方式和孩子们沟通。程老师介绍，她是2020届七年级七班的班主任，也是该班的语文老师。“钢七连”是她给班级起的昵称。与这届学生未曾谋面，她就提前写好一封信，贴在教室的门口，以亲切至诚的语言第一次向孩子们敞开心扉，迎接孩子们的到来，“程管”这个昵称，这一届学生就是从这封信开始叫起来的。
程倩喜欢写作，喜爱读书。所以她也要求班里的孩子养成多读书、多练笔的习惯。“每天坚持早起，每天坚持写作，让我收获很多”程倩说，几年下来，她积累了二百多万字的教育故事、教育随笔。感谢写作，让自己认识了不曾认识的自我，让自己知道还能坚持得这么好。
每天坚持陪伴学生，每天坚持和学生一起读书，每天坚持写东西，这些已经成为程倩的习惯。有人曾说她太辛苦，而程倩则表示：“教室是我的世界。”
教育随笔对教师成长为何如此重要？
教育随笔——中教君在戴老师和程老师的故事中看到了这个相同的关键词。还有很多名师都保持着经常写作的习惯。读书写作，反思感悟，身在教育的第一线，老师在平时的教育教学中，必然会自觉融入自己的智慧、教有所感，及时记录下自己的教育心得，必将对教育教学有所帮助。
撰写教育随笔能促进教师反思
撰写教育随笔实际上是教师与自己心灵的对话，是一种反思性实践。教师的专业发展是一种自我反思的过程，反思是教师专业发展的决定性因素，反思能帮助教师把经验和理论联系起来，从而更加有效地施展自己的专业技能。
在撰写教育随笔的过程中，教师可以思考自己的教学活动，对自己的决策、教学过程和结果进行审视和分析，省察自己教学行为背后的理念，将教学感悟和心得体会写下来以指导以后的教学工作和科研工作，有利于个人的提高与发展。
撰写教育随笔能增强教师的幸福感
苏州大学教育哲学博士、语文特级教师李镇西曾经在教育随笔《教有所思》中写道“我一边教书，一边读书，一边思考，一边写作。教育与文学共进，思想与激情齐飞，青春与童心为伴，生命与使命同行。”
李镇西认为，撰写教育随笔虽然是简单的叙事，可它却是教学实践过程的载体，记录着教学实践中许多细节，充满着教师的感情，记录着语文教师的心路历程，所以常写常新。也许就在那不经意的书写间，教师的幸福体验会慢慢增强，生活将不再只是备课、上课、批阅作业的枯燥与繁琐，而是充满了情趣与艺术、创造与收获的喜悦。
教育随笔是适合教师发展的平台
特级教师冯卫东在《走在研究的引桥上》一书中提出中小学教师最好的成长之道，就是讲述自己的故事，我手写我心。冯老师认为，教师要学会从自身的教育生活出发，善于从故事中提炼出一定的教育哲理，争取写出以教育思辨为主的有高度与深度的随笔，并宣称这样的论文，其实就是教师的“教育宣言”。
教育随笔的自然性和情境性，使教师能够在其中记述教育事件的本真面目，反思教育事件的意义，思考如何在做教育中发展自我。对于语文学科，教育随笔更是教师实践和理论最佳的契合点，是适合语文教师专业发展的平台，语文教师在教育随笔中可以更充分发挥自己的长处。
李镇西老师曾说：“写作一直伴随着我，是我多年来养成的习惯，我的写作没有一点功利色彩。我从 80 年代初就开始写教育日记，用笔记录下我的工作历程，并始终保存着，我现在还可以拿出自己从初一到高中的全部作文。与学生的一次谈心、和学生的一次游玩、上了一次公开课、组织了一次活动，我都用笔把它记录了下来，这些成了我非常宝贵的教育财富。
动手吧！这些都可以写进教育随笔
有不少想要培养书写教育随笔习惯的老师说，不清楚应该将什么写入教育随笔。其实，只要把自己在教育中的所见、所闻、所思、所感记录下来，在书写中感受自己的意识流淌、心灵私语和智慧沉淀，长此以往，必有所得。下面这些都是可以写入随笔的素材，成长总是自内向外的，老师们，动笔吧！
记录教学得失
每位教师都有一份属于自己的“试验田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。 主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。
教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
记录教学机智
在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。有位老师在讲评作文时，本来先想表扬部分写得好的，再批评那些写得差的，看到学生那一双双充满期望的眼神时，他临时改变主意，选择学生作文的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，学生们都认真地对作文作了精心的修改。
第二天，许多传神的字词，优美的句子和巧妙的构思，已悄然出现在不同的本子上。还有家长高兴地打来电话，说她的孩子回来之后，高兴得不得了。没用家里人催着做作业，自己认真地将作文改了又改，再认真地誉写好。而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之一。
表扬的力量可见一斑。
书写教育偶得
教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。
记载学习所悟
平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们可以及时记录下来。
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