2024年4月18日 星期四 晴 上海研修第五天
书目：《看见孩子》01天生的学习者
阅读内容：《看见孩子即看见未来》《放手游戏，给天生的学习者发现世界的机会》
《看见孩子》是近期刚出的一套书，第一次发行，一共三册。其中收录了很多的观察孩子的案例。到上海出差半个月，有课题结题任务，仅带了两本书，《看见孩子》便是其一。上海没有午休的习惯，下午一点便接着上课。对于习惯午休的南方妹子，实在难熬。如果课程安排碰到跨学段的内容时，阅读此书变成了乐趣。惯例，记下关键词语。
·《看见孩子即砍价未来》华东师范大学教授 华爱华
文章第一段，主要阐述了人工智能迅猛发展的大背景下，基础教育界正聚焦“学校应如何创新变革，以应对快速到来且日益不确定的未来”这一话题展开热烈讨论。2022年世界经济论坛发布的《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告中，中国唯一入选的教育模式就是以游戏为基本活动的幼儿园教育模式，而这也是报告中唯一入选的学前教育模式。
华教授表示，幼儿的学习与发展子在游戏中无处不在。所以，作为幼教工作者，学会在游戏中发现幼儿的学习、在游戏中理解幼儿的发展是自身专业发展的重要途径。文章中，华教授还指出，凡事真正做到放手游戏的幼儿园，不仅幼儿在游戏中的发展直接可见，发展水平令人震撼，且游戏带给教师前所未有的专业自信和职业幸福也让教师从心底相信儿童、敬畏儿童。对于这一现象，在和开展AJ游戏的幼儿园园长、老师们的交流中确实有此共识。就本学期幼儿园开展放手游戏，坚持一对一倾听以来，虽然时间不长，但确实看到了孩子的变化。当我们把一些传统的教学模式往后退位之后，老师们通过倾听已经开始有了发现意识，开始看到惊喜。
文中所言，“如果教师认定幼儿在游戏中有学习的内生力，认定即使教师不再面前，幼儿也会在游戏中自然洗的经验，获得发展，那么她们就能俯下身来向游戏中的幼儿学习，去欣赏和研究幼儿的游戏行为。”小妖认为，从教师的游戏观可见教师的儿童观。张焱教授曾在一篇文章中所言，不要过度神话儿童，也不要过度神话游戏。这一观点，小妖非常认同。但基于我们的地区情况，师资配备不足，专业能力较为薄弱的情况，怎么才能让老师学会观察，进而推动幼儿的学习和发展？我认为，放手游戏，做好一对一倾听是目前最笨的一种方法。实践了一个多月，从老师们的表现和反馈中也能感觉到即便很累，老师们通过倾听、记录的方式确实有了一点“发现”和“看见”儿童的情况。
AN用二十几年的时间一直在做放手游戏，我们现在所面临的所有困难和困惑，我相信，她们也一定都走过。只要我们坚定了前行的目标，我相信，我们也一定可以做的很好。
·《放手游戏，给天生的学习者发现世界的机会》安吉县儿童村儿童发展研究中心 宋丹
“这样放手让他们自己玩，真的可以吗？”“他们遇到的问题有点难，我需要去教他们吗？”“他们是玩得开心了，但这样能学到什么呢？” 文章一开始，作者就提出了大多数老师都存在的三个问题，非常具有代表性。作者言明，以上老师们普遍存在疑虑的问题或许可以从心理学家艾莉森·高普尼克的著作《孩子如何思考》中找到答案。
就算很小的孩子也已经形成了关于世界的因果知识，并会用这些知识预测未来、解释过去、想象存在或不存在的肯能世界。—— 《孩子如何思考》高普尼克 发现事物之间的因果关系让我们拥有了反事实思维，得以发现现在的世界，想象可能得世界，进而去改变世界。而儿童就是因果关系大师，他们能进行饭思思的思考，能计划未来，建构过去。幼儿在各种游戏中运用了他们积累的因果知识。作者列举了孩子们在解决积木搭不稳的问题时的例子来说明这一观点。如，“如果我小心一点，他就不会倒。”“如果我用大一点的积木，它就不会倒。”“如果我把这边压住，它就不会倒。”......
儿童是模仿专家，“不游戏，只旁观”的幼儿，其实也是在学习。儿童不仅能通过模仿他人来学习（不局限于模仿他人成功的过程），也能通过“避免他人的失败、理解他人的局限来进行学习”，甚至“可以便是人们目标、行动和结果之间的因果关系”。
如果已承认的视角和要求去控制、限制、一你到，其实只是给了儿童原本可以拥有的发展机会中的一星半点，远远不及儿童能够自发注意、感受和发现的。
儿童的游戏就是学习，他们在游戏中感知、体验，获得丰富、多元的经验，获得大量的因果知识，获得关于世界的复杂、深刻的认识。
看见孩子即看见未来
放手游戏，给儿童（天生的学习者）发现世界的机会
网友评论