清晨五点，坐在窗台，翻看着前几天买的新书——潘新和的《不写作，枉为人》，翻了近一小时，收获有两点：一是关于写作的源泉，他提出生活源泉论是荒谬的，因为每个人都有生活，但未必每个人都能写作；于是他提出读书和思考是写作的源头。二是关于读书笔记说，他认为语文教育很简单，就是培养爱读书和会笔记两件事。潘先生之精髓我未必领悟正确。
看了一小时，觉得今天是个特别的日子——教师节，该写点什么，记忆里曾经也在这个日子写过一点东西，但现在不记得放之何处，于是懒得去翻了，还是写写现在的心思吧。
十五年，一个不短的时间节点，我问自己，这十五年里，我收获了什么，我这十五年里过得是否有价值有意义，我是好老师吗，我在学生的成长中留下怎样的印迹。
回顾过去的日子，还是辛酸的回忆多，印象最深的莫过于刚从大学毕业带的那一届，那时的我绝对是努力的，因语言障碍等各种原因，我只能含泪度过最后一年。在泪水的洗礼后我渐渐成长，自学方言，扫除障碍，似乎不再那么束手无策。但回顾起来，我还是那种不受学生特别喜欢和爱戴的老师，这又是为什么？其实，我在工作上并不是偷懒的人，但为什么学生就是不领情？这一点，真的是要好好想想。
我想到自己的很多不够：不够温柔、不够底蕴、不够耐心。
对待学生成长的问题总想用最快的方式解决，而不去用同理心看待，必然会有强硬的手段出现，从而让学生觉得严厉和不近人情。
在学识上越来越觉得底蕴的缺失，特别是看到那么多同行能如此卓越，真的觉得自身浅薄无力，也深感读书少、思考少而带来的困惑。
近几年里，读到一些接地气的名教师，才慢慢地有了一点觉悟，生活和教育是同步的，慢慢来、慢慢走，会让我更容易走近学生。
踏踏实实地走，真正地人文教育，是从人出发，每个人的成长都是有缺陷的，不可以用一把尺子去衡量所有人，所以我要努力去看到每个学生的闪光点，他们都有值得肯定的地方，切不可拿学业成绩来评价一个人的前途与好坏。
有时，我会想，如果我不做教师，我能从事什么职业。找不到答案，也没有勇气，那就努力地向一名好教师靠拢吧。
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